Para complementar las actividades del tema 5, añadiré una serie de documentación que puede ser útil para una mejor comprensión del mismo.
Primeramente el siguiente enlace nos lleva a la educación a distancia en el ámbito de la comunidad andaluza. Si entráis en ella, también encontrareis vinculaciones con las personas adultas.
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/adistancia/ep/index.php?option=com_content&view=article&id=46&Itemid=54
Para finalizar, el video que se muestra a continuación aporta las experiencias, circunstancias… de personas adultas que cursan la modalidad de educación a distancia, señalando las circunstancias que obligaron a elegir la misma, así como las ventajas que tiene.
También se van subrayando las características que posee la educación a distancia.
http://www.youtube.com/watch?v=r1-W-f-iSkw
lunes, 31 de mayo de 2010
ACTIVIDADES TEMA 5: “LA EDUCACIÓN A DISTANCIA: RESPUESTA A DEMANDAS EDUCATIVAS ACTUALES”.
1. Destaca la característica de la educación a distancia que consideras más relevante y explica el motivo.
Todas las características que se señalan las considero importante, sin embargo, la actividad me limita ceñirme a una, y entre ellas, en mi opinión, se encuentra una que se impone sobre el resto: me refiero al aprendizaje independiente y flexible, y mis razones serán expuestas a continuación.
Actualmente muchos son los que por algún motivo, especialmente laboral, no pueden acudir a clases durante el horario lectivo. Además, incluso ahora con los nuevos planes (Plan Bolonia) ésta se hace cada vez más necesaria, lo que suponen un obstáculo para aquellos con unas circunstancias especiales (maternidad, trabajo…). Es aquí donde se destaca el valor, la importancia de este rasgo de la educación a distancia, ya que esos obstáculos de los cuales hablamos, en caso de elegir esta modalidad, desaparecerían por completo.
No hay determinación horaria, la separación física profesor-alumno se hace patente, y las posibilidades de estudiar para especiales condiciones como las descritas, se multiplican. Se puede compaginar trabajo, estudios… sin necesidad de someterse a unos ritmos, tiempos, espacios impuestos y unas formas determinadas. La responsabilidad del aprendizaje recaerá únicamente sobre el alumno.
2. Explica con tus palabras qué es la educación a distancia.
Modalidad de estudio que presenta unas características muy diferentes a la llevada a cabo tradicionalmente. No se necesita la presencia física en clase y la flexibilidad horaria es una de sus principales características (solo se asistiría para realizar exámenes o acudir a tutorías personalizadas).
Se trata de un estudio independiente, ya que existe un gran interés por el que usa esta modalidad, de modo que la mayor parte de la responsabilidad del aprendizaje recae en el estudiante, pues será el mismo quien deba planificar y organizar su tiempo y tarea de estudio.
Destacar en él, la gran cantidad de elementos y recursos tecnológicos que se emplean, y su lógica se deriva en que el proceso de aprendizaje tiene como medio fundamental el ordenador con sus diferentes programas. El avance de la informática y la tecnología que permite acceder a redes de comunicación posibilitan que la educación a distancia sea una realidad.
3. Lee las diferentes denominaciones de la educación a distancia. Selecciona dos y explícalas con tus palabras.
- Educación virtual: esta es una de las denominaciones que ha recibido la educación a distancia, y básicamente sus premisas son que todo tipo de intercambio de información, datos etc. entre alumnos-profesores y vicerversa, e incluso entre los propios alumnos van a realizarse a través de una plataforma virtual. Esta nueva metodología, muy alejada de los métodos convencionales, no supone la asistencia de los chicos/as a clase, ni la presencia física del profesor. El proceso de enseñanza se realiza on line y el aula física en cuestión se ´transforma´ en una red de ordenadores que conlleva la figuración del aula virtual.
- Aprendizaje flexible: bajo esta denominación se entiende que ya no es necesario los procedimientos tradicionales llevados a cabo para estudiar. Esto es, las posibilidades de acceder a estudios se multiplican ya que, un aspecto básico es que no es obligatoria la asistencia a una clase, con la presencia de un profesor y durante un horario determinado. El cómo, el cuándo y el qué estudiar no tienen una respuesta fija para esta concepción de la educación a distancia. Existe, como el propio nombre índica, un alto grado de flexibilidad en el aprendizaje en todos los sentidos.
Todas las características que se señalan las considero importante, sin embargo, la actividad me limita ceñirme a una, y entre ellas, en mi opinión, se encuentra una que se impone sobre el resto: me refiero al aprendizaje independiente y flexible, y mis razones serán expuestas a continuación.
Actualmente muchos son los que por algún motivo, especialmente laboral, no pueden acudir a clases durante el horario lectivo. Además, incluso ahora con los nuevos planes (Plan Bolonia) ésta se hace cada vez más necesaria, lo que suponen un obstáculo para aquellos con unas circunstancias especiales (maternidad, trabajo…). Es aquí donde se destaca el valor, la importancia de este rasgo de la educación a distancia, ya que esos obstáculos de los cuales hablamos, en caso de elegir esta modalidad, desaparecerían por completo.
No hay determinación horaria, la separación física profesor-alumno se hace patente, y las posibilidades de estudiar para especiales condiciones como las descritas, se multiplican. Se puede compaginar trabajo, estudios… sin necesidad de someterse a unos ritmos, tiempos, espacios impuestos y unas formas determinadas. La responsabilidad del aprendizaje recaerá únicamente sobre el alumno.
2. Explica con tus palabras qué es la educación a distancia.
Modalidad de estudio que presenta unas características muy diferentes a la llevada a cabo tradicionalmente. No se necesita la presencia física en clase y la flexibilidad horaria es una de sus principales características (solo se asistiría para realizar exámenes o acudir a tutorías personalizadas).
Se trata de un estudio independiente, ya que existe un gran interés por el que usa esta modalidad, de modo que la mayor parte de la responsabilidad del aprendizaje recae en el estudiante, pues será el mismo quien deba planificar y organizar su tiempo y tarea de estudio.
Destacar en él, la gran cantidad de elementos y recursos tecnológicos que se emplean, y su lógica se deriva en que el proceso de aprendizaje tiene como medio fundamental el ordenador con sus diferentes programas. El avance de la informática y la tecnología que permite acceder a redes de comunicación posibilitan que la educación a distancia sea una realidad.
3. Lee las diferentes denominaciones de la educación a distancia. Selecciona dos y explícalas con tus palabras.
- Educación virtual: esta es una de las denominaciones que ha recibido la educación a distancia, y básicamente sus premisas son que todo tipo de intercambio de información, datos etc. entre alumnos-profesores y vicerversa, e incluso entre los propios alumnos van a realizarse a través de una plataforma virtual. Esta nueva metodología, muy alejada de los métodos convencionales, no supone la asistencia de los chicos/as a clase, ni la presencia física del profesor. El proceso de enseñanza se realiza on line y el aula física en cuestión se ´transforma´ en una red de ordenadores que conlleva la figuración del aula virtual.
- Aprendizaje flexible: bajo esta denominación se entiende que ya no es necesario los procedimientos tradicionales llevados a cabo para estudiar. Esto es, las posibilidades de acceder a estudios se multiplican ya que, un aspecto básico es que no es obligatoria la asistencia a una clase, con la presencia de un profesor y durante un horario determinado. El cómo, el cuándo y el qué estudiar no tienen una respuesta fija para esta concepción de la educación a distancia. Existe, como el propio nombre índica, un alto grado de flexibilidad en el aprendizaje en todos los sentidos.
viernes, 28 de mayo de 2010
Empezar, pero no desde cero
Si en anteriores entradas ofrecía un video donde se mostraba la realidad en una escuela de adultos, así como la opinión de los usuarios, a continuación aporto un artículo aparecido en el diario "EL PAÍS" en su sección vida &artes, que manifiesta las circunstancias que llevaron a un chico a acceder a la EPA:
Las escuelas de Educación Para Adultos (EPA) están experimentando en los últimos meses un aumento de la demanda. Muchos de sus alumnos son inmigrantes con ganas de aprender, pero muchos otros lo hacen para retomar los estudios, ante la falta de empleo, tras haber dado por imposible acabarlos años atrás.
Volver a empezar no ha resultado duro para Antonio (nombre ficticio), un joven que acude a diario desde un pueblo alavés a la EPA Paulo Freire de Vitoria. Y eso que tiene que conducir dos horas diarias, seguir clase otras tres a partir de las seis y media de la tarde y, además, mantener su empleo en la construcción.
La vuelta le ha resultado positiva, pero se mantiene en sus trece: "Antes me voy de clase que del curro". Dejó de estudiar en cuarto de Secundaria, antes de cumplir los 16 años, porque "no había manera de sacarlo". Ahora ha retomado los estudios para obtener el Graduado Escolar y cursar Bachiller. Reconoce que le resulta más sencillo porque sus compañeros son "gente más mayor de 40 años a los que les han animado los hijos". Un amigo retomó los estudios universitarios con 30 años y fue quien le animó. Él apuesta por la FP.
Los esfuerzos de Educación quieren dirigirse a personas como este joven, facilitándoles que vuelvan al circuito educativo. Según la viceconsejera de Educación, Marian Ozcáriz, "todavía hay que flexibilizar más las condiciones" y es necesario mejorar los mecanismos de relación con los ex alumnos cuando abandonan prematuramente sus estudios para dejar la puerta abierta a su retorno.
Las escuelas de Educación Para Adultos (EPA) están experimentando en los últimos meses un aumento de la demanda. Muchos de sus alumnos son inmigrantes con ganas de aprender, pero muchos otros lo hacen para retomar los estudios, ante la falta de empleo, tras haber dado por imposible acabarlos años atrás.
Volver a empezar no ha resultado duro para Antonio (nombre ficticio), un joven que acude a diario desde un pueblo alavés a la EPA Paulo Freire de Vitoria. Y eso que tiene que conducir dos horas diarias, seguir clase otras tres a partir de las seis y media de la tarde y, además, mantener su empleo en la construcción.
La vuelta le ha resultado positiva, pero se mantiene en sus trece: "Antes me voy de clase que del curro". Dejó de estudiar en cuarto de Secundaria, antes de cumplir los 16 años, porque "no había manera de sacarlo". Ahora ha retomado los estudios para obtener el Graduado Escolar y cursar Bachiller. Reconoce que le resulta más sencillo porque sus compañeros son "gente más mayor de 40 años a los que les han animado los hijos". Un amigo retomó los estudios universitarios con 30 años y fue quien le animó. Él apuesta por la FP.
Los esfuerzos de Educación quieren dirigirse a personas como este joven, facilitándoles que vuelvan al circuito educativo. Según la viceconsejera de Educación, Marian Ozcáriz, "todavía hay que flexibilizar más las condiciones" y es necesario mejorar los mecanismos de relación con los ex alumnos cuando abandonan prematuramente sus estudios para dejar la puerta abierta a su retorno.
ACTIVIDADES TEMA 4: “LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE: CLAVES PARA APRENDER A APRENDER”
2. Diagnostica tu propio estilo de aprendizaje
Tras la realización del cuestionario Honey-Alonso de estilos de aprendizaje (CHAEA), los resultados obtenidos señalan que mi estilo de aprendizaje predominante es el REFLEXIVO, seguido del pragmático y finalmente por el activo.
A continuación señalaré las características que califican a la persona reflexiva. Entre ellos destacar que se tratan de sujetos receptivos, analíticos y muy exhaustivos en su estilo de aprendizaje. Otros rasgos que presentan son observador, recopilador, paciente, cuidadoso, detallista, elaborador de argumentos, previsor de alternativas, estudiosos de comportamientos, registrador de datos, o investigador.
Señalaremos a continuación, las características del resto de aprendizajes que según la CHAE están presentes en mí:
· Pragmático: Les gusta actuar rápidamente y con seguridad con aquellas ideas y proyectos que les atraen; Tienden a ser impacientes cuando hay personas que teorizan...; Pisan la tierra cuando hay que tomar una decisión o resolver un problema; Su filosofía es "siempre se puede hace mejor; si funciona es bueno".
· Activo:
- Son de mente abierta, nada escépticos y acometen con entusiasmo las tareas nuevas.
- Son gentes del aquí y ahora y les encanta vivir nuevas experiencias. Sus días están llenos de actividad. Piensan que por lo menos una vez hay que intentarlo todo. Tan pronto como desciende la excitación de una actividad, comienzan a buscar la próxima.
- Se crecen ante los desafíos que suponen nuevas experiencias, y se aburren con los largos plazos.
- Son personas muy de grupo que se involucran en los asuntos de los demás y centran a su alrededor todas las actividades.
El estilo de aprendizaje teórico no aparece entre mis estilos de aprendizajes según el CHAEA. Sus características son las siguientes: se tratan de personas metódicas, lógicas, objetivas y críticas.
Tras la realización del cuestionario Honey-Alonso de estilos de aprendizaje (CHAEA), los resultados obtenidos señalan que mi estilo de aprendizaje predominante es el REFLEXIVO, seguido del pragmático y finalmente por el activo.
A continuación señalaré las características que califican a la persona reflexiva. Entre ellos destacar que se tratan de sujetos receptivos, analíticos y muy exhaustivos en su estilo de aprendizaje. Otros rasgos que presentan son observador, recopilador, paciente, cuidadoso, detallista, elaborador de argumentos, previsor de alternativas, estudiosos de comportamientos, registrador de datos, o investigador.
Señalaremos a continuación, las características del resto de aprendizajes que según la CHAE están presentes en mí:
· Pragmático: Les gusta actuar rápidamente y con seguridad con aquellas ideas y proyectos que les atraen; Tienden a ser impacientes cuando hay personas que teorizan...; Pisan la tierra cuando hay que tomar una decisión o resolver un problema; Su filosofía es "siempre se puede hace mejor; si funciona es bueno".
· Activo:
- Son de mente abierta, nada escépticos y acometen con entusiasmo las tareas nuevas.
- Son gentes del aquí y ahora y les encanta vivir nuevas experiencias. Sus días están llenos de actividad. Piensan que por lo menos una vez hay que intentarlo todo. Tan pronto como desciende la excitación de una actividad, comienzan a buscar la próxima.
- Se crecen ante los desafíos que suponen nuevas experiencias, y se aburren con los largos plazos.
- Son personas muy de grupo que se involucran en los asuntos de los demás y centran a su alrededor todas las actividades.
El estilo de aprendizaje teórico no aparece entre mis estilos de aprendizajes según el CHAEA. Sus características son las siguientes: se tratan de personas metódicas, lógicas, objetivas y críticas.
ACTIVIDADES TEMA 4: “LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE: CLAVES PARA APRENDER A APRENDER”
*** DADA LA EXTENSIÓN DE LAS ACTIVIDADES PROCEDERÉ A COLOCARLAS EN DOS ENTRADAS***
1. ¿A qué nos referimos cuando hablamos de “nivel educativo”?
Cuando hablamos de nivel educativo, nos estamos refiriendo al nivel de estudio, cualificación, en referencia a una persona, grupo o colectivo que han adquirido hasta un momento determinado. Este último aspecto es destacable dado que el “nivel de estudio” no es algo inmutable en el tiempo. Por ejemplo, y haciendo relación directa con la asignatura, si una persona por los motivos que sea abandonó la escuela en edad temprana, diremos que su nivel educativo es bajo; sin embargo, si este sujeto en cuestión decide ampliar sus estudios más tarde y consigue licenciarse, su nivel educativo se modifica considerablemente, pudiéndose considerar una persona con un nivel educativo medio-alto.
El nivel educativo en España ¿está subiendo o bajando en los últimos años? ¿Qué información aporta este documento a las conclusiones que previamente habíais trabajado? ¿Cambia en algo vuestra percepción previa sobre el “nivel educativo”? ¿En qué sentido?
En otra de mis entradas en el blogs recomendaba la revista CONSUMER EROSKI como una fuente muy enriquecedora e interesante en cuanto a temáticas de diversa índole. Pues bien, para contestar a esta pregunta haré nuevamente referencia a la misma, mediante un artículo en cuya cabecera reza: “El nivel educativo en España”. Aunque data de septiembre de 2008, lo que en él se dice no puede distanciarse mucho de la realidad actual, pues solo nos separa año y medio en el tiempo.
En él, se nos afirma como el nivel educativo ha aumentado en la última década, no obstante, aún nos mantenemos, en cuanto a cifras se refiere, muy por debajo del resto de Europa. Todos los datos recogidos proceden de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCD), quien también registra que el nivel educativo de la población adulta aún se mantiene por debajo de la media de los países europeos.
En definitiva, es de destacar que obviamente el nivel educativo de la población española cada vez es mayor, sobre todo si comparamos con cifras de hace unas décadas, y muchos son los factores que han propiciado tal despegue. Retroceso pienso que no hay, sin embargo, no por ello deja de ser necesario una modificación y reformulación del sistema educativo, ya que como se observa, estamos muy por debajo de la media europea, y como tal, las medidas a tomar en cuenta han de ser de carácter urgente, con la finalidad principal de no caer en el riesgo de quedarnos ´estancados´.
En relación al artículo de Vicente Verdú, comentar que lo que éste pretende sugerir en su escrito es que cada vez más se amplían las posibilidades de aprendizaje de los niños. Es lo que comentaba reglones anteriores cuando me refería a que muchos son los factores que propician el incremento de la capacidad de inteligencia. Entre ellos, la creciente “tecnologización” de nuestro mundo hacen posible dichos procesos, siempre y cuando se haga un buen uso de la misma. En épocas pasadas, los únicos medios de estimulación de la memoria, la inteligencia, era mediante libros, además no todos tenían la posibilidad de acceder a ellos.
Todo este mundo virtual va a permitir incrementar el nivel educativo en nuestro país, pero no olvidemos que otros países también cuentan con ella y nos superan en cifras, quizás y me reitero en lo comentado con anterior la remodelación del sistema educativo se antoja imprescindible. Este hecho, junto con el apoyo inestimable de los medios tecnológicos que nos acercan aún más al mundo, hará posible que nuestro país haga gala de un nivel educativo equiparable al del resto de países que componen el viejo continente.
1. ¿A qué nos referimos cuando hablamos de “nivel educativo”?
Cuando hablamos de nivel educativo, nos estamos refiriendo al nivel de estudio, cualificación, en referencia a una persona, grupo o colectivo que han adquirido hasta un momento determinado. Este último aspecto es destacable dado que el “nivel de estudio” no es algo inmutable en el tiempo. Por ejemplo, y haciendo relación directa con la asignatura, si una persona por los motivos que sea abandonó la escuela en edad temprana, diremos que su nivel educativo es bajo; sin embargo, si este sujeto en cuestión decide ampliar sus estudios más tarde y consigue licenciarse, su nivel educativo se modifica considerablemente, pudiéndose considerar una persona con un nivel educativo medio-alto.
El nivel educativo en España ¿está subiendo o bajando en los últimos años? ¿Qué información aporta este documento a las conclusiones que previamente habíais trabajado? ¿Cambia en algo vuestra percepción previa sobre el “nivel educativo”? ¿En qué sentido?
En otra de mis entradas en el blogs recomendaba la revista CONSUMER EROSKI como una fuente muy enriquecedora e interesante en cuanto a temáticas de diversa índole. Pues bien, para contestar a esta pregunta haré nuevamente referencia a la misma, mediante un artículo en cuya cabecera reza: “El nivel educativo en España”. Aunque data de septiembre de 2008, lo que en él se dice no puede distanciarse mucho de la realidad actual, pues solo nos separa año y medio en el tiempo.
En él, se nos afirma como el nivel educativo ha aumentado en la última década, no obstante, aún nos mantenemos, en cuanto a cifras se refiere, muy por debajo del resto de Europa. Todos los datos recogidos proceden de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCD), quien también registra que el nivel educativo de la población adulta aún se mantiene por debajo de la media de los países europeos.
En definitiva, es de destacar que obviamente el nivel educativo de la población española cada vez es mayor, sobre todo si comparamos con cifras de hace unas décadas, y muchos son los factores que han propiciado tal despegue. Retroceso pienso que no hay, sin embargo, no por ello deja de ser necesario una modificación y reformulación del sistema educativo, ya que como se observa, estamos muy por debajo de la media europea, y como tal, las medidas a tomar en cuenta han de ser de carácter urgente, con la finalidad principal de no caer en el riesgo de quedarnos ´estancados´.
En relación al artículo de Vicente Verdú, comentar que lo que éste pretende sugerir en su escrito es que cada vez más se amplían las posibilidades de aprendizaje de los niños. Es lo que comentaba reglones anteriores cuando me refería a que muchos son los factores que propician el incremento de la capacidad de inteligencia. Entre ellos, la creciente “tecnologización” de nuestro mundo hacen posible dichos procesos, siempre y cuando se haga un buen uso de la misma. En épocas pasadas, los únicos medios de estimulación de la memoria, la inteligencia, era mediante libros, además no todos tenían la posibilidad de acceder a ellos.
Todo este mundo virtual va a permitir incrementar el nivel educativo en nuestro país, pero no olvidemos que otros países también cuentan con ella y nos superan en cifras, quizás y me reitero en lo comentado con anterior la remodelación del sistema educativo se antoja imprescindible. Este hecho, junto con el apoyo inestimable de los medios tecnológicos que nos acercan aún más al mundo, hará posible que nuestro país haga gala de un nivel educativo equiparable al del resto de países que componen el viejo continente.
martes, 18 de mayo de 2010
NUNCA ES TARDE PARA APRENDER...
http://www.youtube.com/watch?v=Nt70l5vpspM&feature=related
así se podría calificar el video al cual podeis acceder al pinchar en el enlace.
En el se cuentan las experiencias, vivencias de personas que tratan de alfabetizarse.
Mucho de lo que en él se comenta ya se ha dicho en clase, como por ejemplo, los temores de las personas para acceder a dichos cursos, así como que la metodología a emplear no debe ser la misma que la que se utiliza con niños/as en edad preescolar o primaria, como bien señala la profesora.
Se trata de un soporte audiovisual muy útil para completar la formacion académica que recibimos en clases de E.P.A
así se podría calificar el video al cual podeis acceder al pinchar en el enlace.
En el se cuentan las experiencias, vivencias de personas que tratan de alfabetizarse.
Mucho de lo que en él se comenta ya se ha dicho en clase, como por ejemplo, los temores de las personas para acceder a dichos cursos, así como que la metodología a emplear no debe ser la misma que la que se utiliza con niños/as en edad preescolar o primaria, como bien señala la profesora.
Se trata de un soporte audiovisual muy útil para completar la formacion académica que recibimos en clases de E.P.A
JORNADA "LA SALUD LABORAL DE LOS/LAS DOCENTES"
El pasado viernes, 14 de mayo, acudimos a la sala de Grados para asistir a la Jornada “LA SALUD LABORAL DE LOS /LAS DOCENTES”. Más en concreto fuimos oyentes de la conferencia de Alfonso J. Aparicio Mena, Dr. en Antropología Iberoamericana, Dr. en MTC, docente e investigador en Educación, Antropología Médica y Etnomedicina.
Comienza relatando las dificultades para entrar en el contexto de una investigación, así como la consideración de los puntos de vistas emic y etic. Y es que la observación de los actores en interacción con el medio a estudiar es esencial para llevar a cabo de forma más eficaz dicha investigación. Más en concreto estuvo hablando de la “Práctica Educativa y Salud Docente. Un estudio desde la Antropología Médica”, de los cuales fueron repartidos algunos ejemplares.
En tal libro, se pude leer acerca del estrés docente que es acumulativo, pues deja un resquicio anual que con el tiempo puede traer consecuencias graves. Esto se manifiesta en pérdida de ilusión, de desconfianza, de miedo… Es importante además, tratar de individualizar los problemas, la enfermedad. Ésta es una aportación fundamental para nuestras futuras profesiones ya que no podemos generalizar, sino que cada personas es un mundo y las circunstancias que pueden rodear a una determinada situación estresante no es la misma para todas las personas.
Haciendo referencias a la relación con la Educación de Personas Adultas (E.P.A.) decir que como ámbito de la Educación Social, la Educación para la salud es muy útil y aconsejable para tratar con personas adultas, y esta necesidad se está haciendo más patente ante la creciente complejidad y cambios en la sociedad, que comporta situaciones de estrés, como la indicada por Alfonso J. en su conferencia, en el caso de los docentes.
También destacar la respuesta del ponente ante la ubicación del educador social en el ámbito sanitario. Éste señaló que su función es la de puente entre la persona (paciente) y los profesionales, o entre los propios profesionales del servicio sanitario.
Para concluir, señalar una acertada aportación de Alfonso J. en cuanto a la consideración de que en la formación de futuros docentes, el estudio del estrés debe ser contemplada en los planes de estudio, ya que es un aspecto muy importante y que de no tratarse lo suficiente, las consecuencias pueden ser muy problemáticas.
Comienza relatando las dificultades para entrar en el contexto de una investigación, así como la consideración de los puntos de vistas emic y etic. Y es que la observación de los actores en interacción con el medio a estudiar es esencial para llevar a cabo de forma más eficaz dicha investigación. Más en concreto estuvo hablando de la “Práctica Educativa y Salud Docente. Un estudio desde la Antropología Médica”, de los cuales fueron repartidos algunos ejemplares.
En tal libro, se pude leer acerca del estrés docente que es acumulativo, pues deja un resquicio anual que con el tiempo puede traer consecuencias graves. Esto se manifiesta en pérdida de ilusión, de desconfianza, de miedo… Es importante además, tratar de individualizar los problemas, la enfermedad. Ésta es una aportación fundamental para nuestras futuras profesiones ya que no podemos generalizar, sino que cada personas es un mundo y las circunstancias que pueden rodear a una determinada situación estresante no es la misma para todas las personas.
Haciendo referencias a la relación con la Educación de Personas Adultas (E.P.A.) decir que como ámbito de la Educación Social, la Educación para la salud es muy útil y aconsejable para tratar con personas adultas, y esta necesidad se está haciendo más patente ante la creciente complejidad y cambios en la sociedad, que comporta situaciones de estrés, como la indicada por Alfonso J. en su conferencia, en el caso de los docentes.
También destacar la respuesta del ponente ante la ubicación del educador social en el ámbito sanitario. Éste señaló que su función es la de puente entre la persona (paciente) y los profesionales, o entre los propios profesionales del servicio sanitario.
Para concluir, señalar una acertada aportación de Alfonso J. en cuanto a la consideración de que en la formación de futuros docentes, el estudio del estrés debe ser contemplada en los planes de estudio, ya que es un aspecto muy importante y que de no tratarse lo suficiente, las consecuencias pueden ser muy problemáticas.
sábado, 8 de mayo de 2010
Iniciativas de la UE a favor de la educación de personas adultas
Tanto la comunicación Hacer realidad un espacio europeo del aprendizaje permanente, emitida por la Comisión en 2001, como la Resolución del Consejo sobre el aprendizaje premanente de 2002, subrayaron la importancia del aprendizaje permanente y a lo largo de la Vida para favorecer la competitividad y el empleo, pero también para el desarrollo personal, la inclusión social y la participación ciudadana. La educación de personas adultas es un eje fundamental para el aprendizaje permanente.
La UE apoya la formación de personas adultas a través del programa Grundtvig, cuyo objetivo es atender las necesidades relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje de personas e instituciones involucradas en la formación de adultos. En particular este programa afronta el reto de una población cada vez más longeva y propone a las personas adultas vías para incrementar sus competencias y conocimientos.
A través de Grundtvig, la Comisión EU brinda financiación para promover el intercambio de experiencias y mejorar la calidad y el acceso a oportunidades de movilidad en toda Europa en el ámbito de la educación de personas adultas. Dicho programa está abierto a todo tipo de instituciones y organizaciones, ya se inscriban estas o no dentro del sistema educativo reglado de la formación de adultos.
Grundtvig es complementario e interactúa con otros programas en el marco del Programa de apendizaje permanente, y de este modo queda cubierto el amplio espectro que supone el aprendizaje a lo largo de toda la Vida.
La UE apoya la formación de personas adultas a través del programa Grundtvig, cuyo objetivo es atender las necesidades relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje de personas e instituciones involucradas en la formación de adultos. En particular este programa afronta el reto de una población cada vez más longeva y propone a las personas adultas vías para incrementar sus competencias y conocimientos.
A través de Grundtvig, la Comisión EU brinda financiación para promover el intercambio de experiencias y mejorar la calidad y el acceso a oportunidades de movilidad en toda Europa en el ámbito de la educación de personas adultas. Dicho programa está abierto a todo tipo de instituciones y organizaciones, ya se inscriban estas o no dentro del sistema educativo reglado de la formación de adultos.
Grundtvig es complementario e interactúa con otros programas en el marco del Programa de apendizaje permanente, y de este modo queda cubierto el amplio espectro que supone el aprendizaje a lo largo de toda la Vida.
miércoles, 5 de mayo de 2010
ACTIVIDADES TEMA 3: “APRENDER EN LA EDAD ADULTA”.
1. Confecciona tu propia definición de persona adulta incluyendo todos los aspectos (económicos, legales, antropológicos, pedagógicos, psicológicos, biológicos…) que estimes oportunos.
Primeramente podrían señalarse otras concepciones de persona adulta que han podido darse. En conclusión puede señalarse que todas ellas presentan las siguientes características: se trata de sujetos en la plenitud de su desarrollo, que gozan de plena autonomía, que asumen sus responsabilidades y se encuentran en el período más largo y productivo de la vida.
Dicho esto, para elaborar mi propia definición me centraré en algunos aspectos mencionados en el enunciado de la actividad que aquí se desarrolla.
Comenzaré alegando que una persona adulta se encuentra en una etapa de estabilidad (equilibrio de la personalidad) tras haber abandonado la infancia y adolescencia, etapas más convulsas que ésta. No obstante, no puede determinarse exactamente la edad de comienzo ya que, aunque la ley la estipula en los 18 años, esto va a depender de la capacidad de autonomía y responsabilidad que la persona en cuestión haya alcanzado.
Además de las anteriores características podríamos señalar otras como que son personas que asumen las consecuencias de sus actos y que gozan la autonomía necesaria para guiar por si solo/a su vida. La estabilidad emocional y la aceptación de sí mismo también son otros rasgos definitorios de las personas adultas.
Para concluir expondré mi definición teniendo en cuenta lo anteriormente comentado: “Se trata de una persona con una capacidad de autonomía y estabilidad emocional alcanzada tras superar la etapa de adolescencia e infancia. Generalmente suele comenzar sobre las 20 años de edad y en ella, la persona se acepta sí mismo y empieza a crear y poseer un proyecto de vida”.
2. En lo que se refiere a las tres etapas en que podemos dividir la adultez (temprana, media y tardía), qué recomendaciones educativas harías para cada una de ellas.
En general se tiende dividir la adultez en tres grandes tramos cada uno de ellos con unas características determinadas. A continuación, se detallarán algunos rasgos de cada etapa y se comentarán aspectos educativos que se trabajarían en ellas.
Adultez temprana à abarca desde los 18 hasta los 45 años. En esta etapa la capacidad memorística está todavía “por hacer”, es necesario pues, una activación de la misma. Esto se produce fomentando por ejemplo, la memorización de algunos fragmentos de poemas, formación en general, aprendizaje de un segundo idioma donde, en cierto modo, se fomenta la memoria, y en definitiva, elaboración de actividades donde se pongan en marcha los procesos memorísticos.
También es importante en esta etapa la estabilidad emocional y la adquisición de una serie de valores y normas que les servirán para actuar en la sociedad en la cual están insertos.
Dado que es un periodo generalmente en el cual la persona crea una familia, es necesario estimular su independencia y autonomía, que se irán logrando conforme la persona vaya sintiéndose segura de sí misma y con capacidad de obrar y actuar en consecuencia.
Adultez media à abarca desde los 45 hasta los 65 años. Se trata de la etapa de mayor productividad intelectual y se alcanza el máximo grado de autorrealización.
La persona, en esta etapa, y siguiendo la tendencia actual, se encuentra inserto en el mercado laboral donde supuestamente ha entrado durante el segundo tercio de la etapa anterior (en torno a los 30 años generalmente).
Siguiendo esta tónica se trabajarían aspectos educativos que significarían la continuación del proceso anterior. Se trata de continuar la formación para desempeñar eficientemente el ejercicio laboral, adaptar a la persona a nuevos cambios, sobre todo tecnológicos que puedan desarrollarse y que servirán de complemento a la formación de la persona.
Adultez tardía à abarca desde los 65 años. Esta es una etapa donde la persona (si en próximos años la legislación no cambia) se jubila. Existe por tanto, un descenso de la capacidad para el trabajo físico e intelectual y los intereses se vuelven menos intensos.
Nos encontramos ante un periodo que, dependiendo de la persona, lo asimilan de un modo u otro. Para algunos supone la total desvinculación del ámbito laborar y emprenden actividades de ocio y tiempo libre como recompensa al trabajo de toda una vida; otros, sin embargo, pueden entrar en trastornos depresivos causados por la inactividad laboral.
Es en este tipo de personas donde se debe ofrecer una mayor cobertura educativa, proporcionándoles alternativas en su día a día. Las escuelas para adultos es una buena solución, como así también lo es el que acudan a talleres de informática, coros, bailes… en resumen, lo que se pretende es avivar esa llama apagada haciéndoles ver que aún siguen siendo miembros útiles de la sociedad. Como puede observarse, hablamos de la motivación que, sin duda, es un elemento a tratar en caso de desaparición de la misma.
3. Con relación a la motivación, reflexiona personalmente y en grupo sobre los motivos intrínsecos y extrínsecos que te/os llevaron a cursar esta Diplomatura.
Primeramente en relación a los motivos intrínsecos señalar que siempre me ha gustado el tema de lo social, estudiar el por qué del comportamiento de la personas, cómo actúan en diferentes situaciones, de poder interactuar con ellas, conocer sus opiniones, sus actitudes, sus miedos, preocupaciones…. Y, por supuesto, también tratar de ayudar, en la medida de lo posible a que las personas solucionen satisfactoriamente los problemas a los que se enfrentan.
Los motivos extrínsecos son el apoyo familiar en cuanto a mi toma de decisión para realizar esta titulación, además de que me sentiría muy realizado de poder desempeñar profesionalmente aquello que deseo. También quise asesorarme por profesionales, opiniones de personas que ejercen la profesión… que fueron un estímulo más a la hora de elegir esta doble diplomatura.
Primeramente podrían señalarse otras concepciones de persona adulta que han podido darse. En conclusión puede señalarse que todas ellas presentan las siguientes características: se trata de sujetos en la plenitud de su desarrollo, que gozan de plena autonomía, que asumen sus responsabilidades y se encuentran en el período más largo y productivo de la vida.
Dicho esto, para elaborar mi propia definición me centraré en algunos aspectos mencionados en el enunciado de la actividad que aquí se desarrolla.
Comenzaré alegando que una persona adulta se encuentra en una etapa de estabilidad (equilibrio de la personalidad) tras haber abandonado la infancia y adolescencia, etapas más convulsas que ésta. No obstante, no puede determinarse exactamente la edad de comienzo ya que, aunque la ley la estipula en los 18 años, esto va a depender de la capacidad de autonomía y responsabilidad que la persona en cuestión haya alcanzado.
Además de las anteriores características podríamos señalar otras como que son personas que asumen las consecuencias de sus actos y que gozan la autonomía necesaria para guiar por si solo/a su vida. La estabilidad emocional y la aceptación de sí mismo también son otros rasgos definitorios de las personas adultas.
Para concluir expondré mi definición teniendo en cuenta lo anteriormente comentado: “Se trata de una persona con una capacidad de autonomía y estabilidad emocional alcanzada tras superar la etapa de adolescencia e infancia. Generalmente suele comenzar sobre las 20 años de edad y en ella, la persona se acepta sí mismo y empieza a crear y poseer un proyecto de vida”.
2. En lo que se refiere a las tres etapas en que podemos dividir la adultez (temprana, media y tardía), qué recomendaciones educativas harías para cada una de ellas.
En general se tiende dividir la adultez en tres grandes tramos cada uno de ellos con unas características determinadas. A continuación, se detallarán algunos rasgos de cada etapa y se comentarán aspectos educativos que se trabajarían en ellas.
Adultez temprana à abarca desde los 18 hasta los 45 años. En esta etapa la capacidad memorística está todavía “por hacer”, es necesario pues, una activación de la misma. Esto se produce fomentando por ejemplo, la memorización de algunos fragmentos de poemas, formación en general, aprendizaje de un segundo idioma donde, en cierto modo, se fomenta la memoria, y en definitiva, elaboración de actividades donde se pongan en marcha los procesos memorísticos.
También es importante en esta etapa la estabilidad emocional y la adquisición de una serie de valores y normas que les servirán para actuar en la sociedad en la cual están insertos.
Dado que es un periodo generalmente en el cual la persona crea una familia, es necesario estimular su independencia y autonomía, que se irán logrando conforme la persona vaya sintiéndose segura de sí misma y con capacidad de obrar y actuar en consecuencia.
Adultez media à abarca desde los 45 hasta los 65 años. Se trata de la etapa de mayor productividad intelectual y se alcanza el máximo grado de autorrealización.
La persona, en esta etapa, y siguiendo la tendencia actual, se encuentra inserto en el mercado laboral donde supuestamente ha entrado durante el segundo tercio de la etapa anterior (en torno a los 30 años generalmente).
Siguiendo esta tónica se trabajarían aspectos educativos que significarían la continuación del proceso anterior. Se trata de continuar la formación para desempeñar eficientemente el ejercicio laboral, adaptar a la persona a nuevos cambios, sobre todo tecnológicos que puedan desarrollarse y que servirán de complemento a la formación de la persona.
Adultez tardía à abarca desde los 65 años. Esta es una etapa donde la persona (si en próximos años la legislación no cambia) se jubila. Existe por tanto, un descenso de la capacidad para el trabajo físico e intelectual y los intereses se vuelven menos intensos.
Nos encontramos ante un periodo que, dependiendo de la persona, lo asimilan de un modo u otro. Para algunos supone la total desvinculación del ámbito laborar y emprenden actividades de ocio y tiempo libre como recompensa al trabajo de toda una vida; otros, sin embargo, pueden entrar en trastornos depresivos causados por la inactividad laboral.
Es en este tipo de personas donde se debe ofrecer una mayor cobertura educativa, proporcionándoles alternativas en su día a día. Las escuelas para adultos es una buena solución, como así también lo es el que acudan a talleres de informática, coros, bailes… en resumen, lo que se pretende es avivar esa llama apagada haciéndoles ver que aún siguen siendo miembros útiles de la sociedad. Como puede observarse, hablamos de la motivación que, sin duda, es un elemento a tratar en caso de desaparición de la misma.
3. Con relación a la motivación, reflexiona personalmente y en grupo sobre los motivos intrínsecos y extrínsecos que te/os llevaron a cursar esta Diplomatura.
Primeramente en relación a los motivos intrínsecos señalar que siempre me ha gustado el tema de lo social, estudiar el por qué del comportamiento de la personas, cómo actúan en diferentes situaciones, de poder interactuar con ellas, conocer sus opiniones, sus actitudes, sus miedos, preocupaciones…. Y, por supuesto, también tratar de ayudar, en la medida de lo posible a que las personas solucionen satisfactoriamente los problemas a los que se enfrentan.
Los motivos extrínsecos son el apoyo familiar en cuanto a mi toma de decisión para realizar esta titulación, además de que me sentiría muy realizado de poder desempeñar profesionalmente aquello que deseo. También quise asesorarme por profesionales, opiniones de personas que ejercen la profesión… que fueron un estímulo más a la hora de elegir esta doble diplomatura.
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