Como pasa el tiempo…. Hace unos cuatro meses comenzaba una nueva asignatura y una nueva forma de aprender, lema que encabeza mi blog…. Hoy ha llegado el momento de `echar el telón´ y hacer balance del ejercicio…
En primer lugar destacar la gran variedad de contenidos que posee la Educación de Personas Adultas (EPA), ya que aparte de la documentación y la teoría específica de la misma, contiene una riqueza informativa vinculada también con otros ámbitos de conocimientos, de la cual sin duda tendremos que hacer uso a lo largo de nuestra trayectoria profesional… no se trata solo de aportar una definición de que es y cómo se comportan los adultos… que a ciencia cierta, todos/as tenemos alguna noción que seguramente ni mucho menos se encuentra alejada de la realidad…. La EPA ha permitido ahondar, esclarecer aún más esas ráfagas de información que poseíamos, pero que no se encontraban desarrolladas… tambien ha posibilitado delimitar sus ámbitos de actuación y sus rasgos caracteristicos... hoy meses después… puedo decir que toda dudas, incertidumbres se han disipados….
En cuanto al blog, mi comienzo detalla “en el punto de partida…”, ahora el titular sería otro muy diferente, ya que en el recorrido programado de la asignatura se vislumbra ya la meta…el reto de enfrentarse a la utilización de un medio, recurso desconocido hasta entonces pienso que lo he superado… antes desconocía su uso, su funcionamiento, pero a base de investigar e ir probando… he logrado sacarlo adelante. Es un medio muy útil e interesante, que sin duda, puede ser un recurso más a tener en cuenta, no solo a nivel profesional, sino también personal… a través de él, conoces opiniones, debates interesantes, reflexiones que nos lleva a enriquecernos aún más…
Para concluir, me quedo con una frase de Séneca que reza lo siguiente: "Se equivoca el que no quiere aprender por parecerle que ya es tarde."
SALUDOS
sábado, 5 de junio de 2010
lunes, 31 de mayo de 2010
COMPLEMENTO AL TEMA 5
Para complementar las actividades del tema 5, añadiré una serie de documentación que puede ser útil para una mejor comprensión del mismo.
Primeramente el siguiente enlace nos lleva a la educación a distancia en el ámbito de la comunidad andaluza. Si entráis en ella, también encontrareis vinculaciones con las personas adultas.
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/adistancia/ep/index.php?option=com_content&view=article&id=46&Itemid=54
Para finalizar, el video que se muestra a continuación aporta las experiencias, circunstancias… de personas adultas que cursan la modalidad de educación a distancia, señalando las circunstancias que obligaron a elegir la misma, así como las ventajas que tiene.
También se van subrayando las características que posee la educación a distancia.
http://www.youtube.com/watch?v=r1-W-f-iSkw
Primeramente el siguiente enlace nos lleva a la educación a distancia en el ámbito de la comunidad andaluza. Si entráis en ella, también encontrareis vinculaciones con las personas adultas.
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/adistancia/ep/index.php?option=com_content&view=article&id=46&Itemid=54
Para finalizar, el video que se muestra a continuación aporta las experiencias, circunstancias… de personas adultas que cursan la modalidad de educación a distancia, señalando las circunstancias que obligaron a elegir la misma, así como las ventajas que tiene.
También se van subrayando las características que posee la educación a distancia.
http://www.youtube.com/watch?v=r1-W-f-iSkw
ACTIVIDADES TEMA 5: “LA EDUCACIÓN A DISTANCIA: RESPUESTA A DEMANDAS EDUCATIVAS ACTUALES”.
1. Destaca la característica de la educación a distancia que consideras más relevante y explica el motivo.
Todas las características que se señalan las considero importante, sin embargo, la actividad me limita ceñirme a una, y entre ellas, en mi opinión, se encuentra una que se impone sobre el resto: me refiero al aprendizaje independiente y flexible, y mis razones serán expuestas a continuación.
Actualmente muchos son los que por algún motivo, especialmente laboral, no pueden acudir a clases durante el horario lectivo. Además, incluso ahora con los nuevos planes (Plan Bolonia) ésta se hace cada vez más necesaria, lo que suponen un obstáculo para aquellos con unas circunstancias especiales (maternidad, trabajo…). Es aquí donde se destaca el valor, la importancia de este rasgo de la educación a distancia, ya que esos obstáculos de los cuales hablamos, en caso de elegir esta modalidad, desaparecerían por completo.
No hay determinación horaria, la separación física profesor-alumno se hace patente, y las posibilidades de estudiar para especiales condiciones como las descritas, se multiplican. Se puede compaginar trabajo, estudios… sin necesidad de someterse a unos ritmos, tiempos, espacios impuestos y unas formas determinadas. La responsabilidad del aprendizaje recaerá únicamente sobre el alumno.
2. Explica con tus palabras qué es la educación a distancia.
Modalidad de estudio que presenta unas características muy diferentes a la llevada a cabo tradicionalmente. No se necesita la presencia física en clase y la flexibilidad horaria es una de sus principales características (solo se asistiría para realizar exámenes o acudir a tutorías personalizadas).
Se trata de un estudio independiente, ya que existe un gran interés por el que usa esta modalidad, de modo que la mayor parte de la responsabilidad del aprendizaje recae en el estudiante, pues será el mismo quien deba planificar y organizar su tiempo y tarea de estudio.
Destacar en él, la gran cantidad de elementos y recursos tecnológicos que se emplean, y su lógica se deriva en que el proceso de aprendizaje tiene como medio fundamental el ordenador con sus diferentes programas. El avance de la informática y la tecnología que permite acceder a redes de comunicación posibilitan que la educación a distancia sea una realidad.
3. Lee las diferentes denominaciones de la educación a distancia. Selecciona dos y explícalas con tus palabras.
- Educación virtual: esta es una de las denominaciones que ha recibido la educación a distancia, y básicamente sus premisas son que todo tipo de intercambio de información, datos etc. entre alumnos-profesores y vicerversa, e incluso entre los propios alumnos van a realizarse a través de una plataforma virtual. Esta nueva metodología, muy alejada de los métodos convencionales, no supone la asistencia de los chicos/as a clase, ni la presencia física del profesor. El proceso de enseñanza se realiza on line y el aula física en cuestión se ´transforma´ en una red de ordenadores que conlleva la figuración del aula virtual.
- Aprendizaje flexible: bajo esta denominación se entiende que ya no es necesario los procedimientos tradicionales llevados a cabo para estudiar. Esto es, las posibilidades de acceder a estudios se multiplican ya que, un aspecto básico es que no es obligatoria la asistencia a una clase, con la presencia de un profesor y durante un horario determinado. El cómo, el cuándo y el qué estudiar no tienen una respuesta fija para esta concepción de la educación a distancia. Existe, como el propio nombre índica, un alto grado de flexibilidad en el aprendizaje en todos los sentidos.
Todas las características que se señalan las considero importante, sin embargo, la actividad me limita ceñirme a una, y entre ellas, en mi opinión, se encuentra una que se impone sobre el resto: me refiero al aprendizaje independiente y flexible, y mis razones serán expuestas a continuación.
Actualmente muchos son los que por algún motivo, especialmente laboral, no pueden acudir a clases durante el horario lectivo. Además, incluso ahora con los nuevos planes (Plan Bolonia) ésta se hace cada vez más necesaria, lo que suponen un obstáculo para aquellos con unas circunstancias especiales (maternidad, trabajo…). Es aquí donde se destaca el valor, la importancia de este rasgo de la educación a distancia, ya que esos obstáculos de los cuales hablamos, en caso de elegir esta modalidad, desaparecerían por completo.
No hay determinación horaria, la separación física profesor-alumno se hace patente, y las posibilidades de estudiar para especiales condiciones como las descritas, se multiplican. Se puede compaginar trabajo, estudios… sin necesidad de someterse a unos ritmos, tiempos, espacios impuestos y unas formas determinadas. La responsabilidad del aprendizaje recaerá únicamente sobre el alumno.
2. Explica con tus palabras qué es la educación a distancia.
Modalidad de estudio que presenta unas características muy diferentes a la llevada a cabo tradicionalmente. No se necesita la presencia física en clase y la flexibilidad horaria es una de sus principales características (solo se asistiría para realizar exámenes o acudir a tutorías personalizadas).
Se trata de un estudio independiente, ya que existe un gran interés por el que usa esta modalidad, de modo que la mayor parte de la responsabilidad del aprendizaje recae en el estudiante, pues será el mismo quien deba planificar y organizar su tiempo y tarea de estudio.
Destacar en él, la gran cantidad de elementos y recursos tecnológicos que se emplean, y su lógica se deriva en que el proceso de aprendizaje tiene como medio fundamental el ordenador con sus diferentes programas. El avance de la informática y la tecnología que permite acceder a redes de comunicación posibilitan que la educación a distancia sea una realidad.
3. Lee las diferentes denominaciones de la educación a distancia. Selecciona dos y explícalas con tus palabras.
- Educación virtual: esta es una de las denominaciones que ha recibido la educación a distancia, y básicamente sus premisas son que todo tipo de intercambio de información, datos etc. entre alumnos-profesores y vicerversa, e incluso entre los propios alumnos van a realizarse a través de una plataforma virtual. Esta nueva metodología, muy alejada de los métodos convencionales, no supone la asistencia de los chicos/as a clase, ni la presencia física del profesor. El proceso de enseñanza se realiza on line y el aula física en cuestión se ´transforma´ en una red de ordenadores que conlleva la figuración del aula virtual.
- Aprendizaje flexible: bajo esta denominación se entiende que ya no es necesario los procedimientos tradicionales llevados a cabo para estudiar. Esto es, las posibilidades de acceder a estudios se multiplican ya que, un aspecto básico es que no es obligatoria la asistencia a una clase, con la presencia de un profesor y durante un horario determinado. El cómo, el cuándo y el qué estudiar no tienen una respuesta fija para esta concepción de la educación a distancia. Existe, como el propio nombre índica, un alto grado de flexibilidad en el aprendizaje en todos los sentidos.
viernes, 28 de mayo de 2010
Empezar, pero no desde cero
Si en anteriores entradas ofrecía un video donde se mostraba la realidad en una escuela de adultos, así como la opinión de los usuarios, a continuación aporto un artículo aparecido en el diario "EL PAÍS" en su sección vida &artes, que manifiesta las circunstancias que llevaron a un chico a acceder a la EPA:
Las escuelas de Educación Para Adultos (EPA) están experimentando en los últimos meses un aumento de la demanda. Muchos de sus alumnos son inmigrantes con ganas de aprender, pero muchos otros lo hacen para retomar los estudios, ante la falta de empleo, tras haber dado por imposible acabarlos años atrás.
Volver a empezar no ha resultado duro para Antonio (nombre ficticio), un joven que acude a diario desde un pueblo alavés a la EPA Paulo Freire de Vitoria. Y eso que tiene que conducir dos horas diarias, seguir clase otras tres a partir de las seis y media de la tarde y, además, mantener su empleo en la construcción.
La vuelta le ha resultado positiva, pero se mantiene en sus trece: "Antes me voy de clase que del curro". Dejó de estudiar en cuarto de Secundaria, antes de cumplir los 16 años, porque "no había manera de sacarlo". Ahora ha retomado los estudios para obtener el Graduado Escolar y cursar Bachiller. Reconoce que le resulta más sencillo porque sus compañeros son "gente más mayor de 40 años a los que les han animado los hijos". Un amigo retomó los estudios universitarios con 30 años y fue quien le animó. Él apuesta por la FP.
Los esfuerzos de Educación quieren dirigirse a personas como este joven, facilitándoles que vuelvan al circuito educativo. Según la viceconsejera de Educación, Marian Ozcáriz, "todavía hay que flexibilizar más las condiciones" y es necesario mejorar los mecanismos de relación con los ex alumnos cuando abandonan prematuramente sus estudios para dejar la puerta abierta a su retorno.
Las escuelas de Educación Para Adultos (EPA) están experimentando en los últimos meses un aumento de la demanda. Muchos de sus alumnos son inmigrantes con ganas de aprender, pero muchos otros lo hacen para retomar los estudios, ante la falta de empleo, tras haber dado por imposible acabarlos años atrás.
Volver a empezar no ha resultado duro para Antonio (nombre ficticio), un joven que acude a diario desde un pueblo alavés a la EPA Paulo Freire de Vitoria. Y eso que tiene que conducir dos horas diarias, seguir clase otras tres a partir de las seis y media de la tarde y, además, mantener su empleo en la construcción.
La vuelta le ha resultado positiva, pero se mantiene en sus trece: "Antes me voy de clase que del curro". Dejó de estudiar en cuarto de Secundaria, antes de cumplir los 16 años, porque "no había manera de sacarlo". Ahora ha retomado los estudios para obtener el Graduado Escolar y cursar Bachiller. Reconoce que le resulta más sencillo porque sus compañeros son "gente más mayor de 40 años a los que les han animado los hijos". Un amigo retomó los estudios universitarios con 30 años y fue quien le animó. Él apuesta por la FP.
Los esfuerzos de Educación quieren dirigirse a personas como este joven, facilitándoles que vuelvan al circuito educativo. Según la viceconsejera de Educación, Marian Ozcáriz, "todavía hay que flexibilizar más las condiciones" y es necesario mejorar los mecanismos de relación con los ex alumnos cuando abandonan prematuramente sus estudios para dejar la puerta abierta a su retorno.
ACTIVIDADES TEMA 4: “LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE: CLAVES PARA APRENDER A APRENDER”
2. Diagnostica tu propio estilo de aprendizaje
Tras la realización del cuestionario Honey-Alonso de estilos de aprendizaje (CHAEA), los resultados obtenidos señalan que mi estilo de aprendizaje predominante es el REFLEXIVO, seguido del pragmático y finalmente por el activo.
A continuación señalaré las características que califican a la persona reflexiva. Entre ellos destacar que se tratan de sujetos receptivos, analíticos y muy exhaustivos en su estilo de aprendizaje. Otros rasgos que presentan son observador, recopilador, paciente, cuidadoso, detallista, elaborador de argumentos, previsor de alternativas, estudiosos de comportamientos, registrador de datos, o investigador.
Señalaremos a continuación, las características del resto de aprendizajes que según la CHAE están presentes en mí:
· Pragmático: Les gusta actuar rápidamente y con seguridad con aquellas ideas y proyectos que les atraen; Tienden a ser impacientes cuando hay personas que teorizan...; Pisan la tierra cuando hay que tomar una decisión o resolver un problema; Su filosofía es "siempre se puede hace mejor; si funciona es bueno".
· Activo:
- Son de mente abierta, nada escépticos y acometen con entusiasmo las tareas nuevas.
- Son gentes del aquí y ahora y les encanta vivir nuevas experiencias. Sus días están llenos de actividad. Piensan que por lo menos una vez hay que intentarlo todo. Tan pronto como desciende la excitación de una actividad, comienzan a buscar la próxima.
- Se crecen ante los desafíos que suponen nuevas experiencias, y se aburren con los largos plazos.
- Son personas muy de grupo que se involucran en los asuntos de los demás y centran a su alrededor todas las actividades.
El estilo de aprendizaje teórico no aparece entre mis estilos de aprendizajes según el CHAEA. Sus características son las siguientes: se tratan de personas metódicas, lógicas, objetivas y críticas.
Tras la realización del cuestionario Honey-Alonso de estilos de aprendizaje (CHAEA), los resultados obtenidos señalan que mi estilo de aprendizaje predominante es el REFLEXIVO, seguido del pragmático y finalmente por el activo.
A continuación señalaré las características que califican a la persona reflexiva. Entre ellos destacar que se tratan de sujetos receptivos, analíticos y muy exhaustivos en su estilo de aprendizaje. Otros rasgos que presentan son observador, recopilador, paciente, cuidadoso, detallista, elaborador de argumentos, previsor de alternativas, estudiosos de comportamientos, registrador de datos, o investigador.
Señalaremos a continuación, las características del resto de aprendizajes que según la CHAE están presentes en mí:
· Pragmático: Les gusta actuar rápidamente y con seguridad con aquellas ideas y proyectos que les atraen; Tienden a ser impacientes cuando hay personas que teorizan...; Pisan la tierra cuando hay que tomar una decisión o resolver un problema; Su filosofía es "siempre se puede hace mejor; si funciona es bueno".
· Activo:
- Son de mente abierta, nada escépticos y acometen con entusiasmo las tareas nuevas.
- Son gentes del aquí y ahora y les encanta vivir nuevas experiencias. Sus días están llenos de actividad. Piensan que por lo menos una vez hay que intentarlo todo. Tan pronto como desciende la excitación de una actividad, comienzan a buscar la próxima.
- Se crecen ante los desafíos que suponen nuevas experiencias, y se aburren con los largos plazos.
- Son personas muy de grupo que se involucran en los asuntos de los demás y centran a su alrededor todas las actividades.
El estilo de aprendizaje teórico no aparece entre mis estilos de aprendizajes según el CHAEA. Sus características son las siguientes: se tratan de personas metódicas, lógicas, objetivas y críticas.
ACTIVIDADES TEMA 4: “LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE: CLAVES PARA APRENDER A APRENDER”
*** DADA LA EXTENSIÓN DE LAS ACTIVIDADES PROCEDERÉ A COLOCARLAS EN DOS ENTRADAS***
1. ¿A qué nos referimos cuando hablamos de “nivel educativo”?
Cuando hablamos de nivel educativo, nos estamos refiriendo al nivel de estudio, cualificación, en referencia a una persona, grupo o colectivo que han adquirido hasta un momento determinado. Este último aspecto es destacable dado que el “nivel de estudio” no es algo inmutable en el tiempo. Por ejemplo, y haciendo relación directa con la asignatura, si una persona por los motivos que sea abandonó la escuela en edad temprana, diremos que su nivel educativo es bajo; sin embargo, si este sujeto en cuestión decide ampliar sus estudios más tarde y consigue licenciarse, su nivel educativo se modifica considerablemente, pudiéndose considerar una persona con un nivel educativo medio-alto.
El nivel educativo en España ¿está subiendo o bajando en los últimos años? ¿Qué información aporta este documento a las conclusiones que previamente habíais trabajado? ¿Cambia en algo vuestra percepción previa sobre el “nivel educativo”? ¿En qué sentido?
En otra de mis entradas en el blogs recomendaba la revista CONSUMER EROSKI como una fuente muy enriquecedora e interesante en cuanto a temáticas de diversa índole. Pues bien, para contestar a esta pregunta haré nuevamente referencia a la misma, mediante un artículo en cuya cabecera reza: “El nivel educativo en España”. Aunque data de septiembre de 2008, lo que en él se dice no puede distanciarse mucho de la realidad actual, pues solo nos separa año y medio en el tiempo.
En él, se nos afirma como el nivel educativo ha aumentado en la última década, no obstante, aún nos mantenemos, en cuanto a cifras se refiere, muy por debajo del resto de Europa. Todos los datos recogidos proceden de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCD), quien también registra que el nivel educativo de la población adulta aún se mantiene por debajo de la media de los países europeos.
En definitiva, es de destacar que obviamente el nivel educativo de la población española cada vez es mayor, sobre todo si comparamos con cifras de hace unas décadas, y muchos son los factores que han propiciado tal despegue. Retroceso pienso que no hay, sin embargo, no por ello deja de ser necesario una modificación y reformulación del sistema educativo, ya que como se observa, estamos muy por debajo de la media europea, y como tal, las medidas a tomar en cuenta han de ser de carácter urgente, con la finalidad principal de no caer en el riesgo de quedarnos ´estancados´.
En relación al artículo de Vicente Verdú, comentar que lo que éste pretende sugerir en su escrito es que cada vez más se amplían las posibilidades de aprendizaje de los niños. Es lo que comentaba reglones anteriores cuando me refería a que muchos son los factores que propician el incremento de la capacidad de inteligencia. Entre ellos, la creciente “tecnologización” de nuestro mundo hacen posible dichos procesos, siempre y cuando se haga un buen uso de la misma. En épocas pasadas, los únicos medios de estimulación de la memoria, la inteligencia, era mediante libros, además no todos tenían la posibilidad de acceder a ellos.
Todo este mundo virtual va a permitir incrementar el nivel educativo en nuestro país, pero no olvidemos que otros países también cuentan con ella y nos superan en cifras, quizás y me reitero en lo comentado con anterior la remodelación del sistema educativo se antoja imprescindible. Este hecho, junto con el apoyo inestimable de los medios tecnológicos que nos acercan aún más al mundo, hará posible que nuestro país haga gala de un nivel educativo equiparable al del resto de países que componen el viejo continente.
1. ¿A qué nos referimos cuando hablamos de “nivel educativo”?
Cuando hablamos de nivel educativo, nos estamos refiriendo al nivel de estudio, cualificación, en referencia a una persona, grupo o colectivo que han adquirido hasta un momento determinado. Este último aspecto es destacable dado que el “nivel de estudio” no es algo inmutable en el tiempo. Por ejemplo, y haciendo relación directa con la asignatura, si una persona por los motivos que sea abandonó la escuela en edad temprana, diremos que su nivel educativo es bajo; sin embargo, si este sujeto en cuestión decide ampliar sus estudios más tarde y consigue licenciarse, su nivel educativo se modifica considerablemente, pudiéndose considerar una persona con un nivel educativo medio-alto.
El nivel educativo en España ¿está subiendo o bajando en los últimos años? ¿Qué información aporta este documento a las conclusiones que previamente habíais trabajado? ¿Cambia en algo vuestra percepción previa sobre el “nivel educativo”? ¿En qué sentido?
En otra de mis entradas en el blogs recomendaba la revista CONSUMER EROSKI como una fuente muy enriquecedora e interesante en cuanto a temáticas de diversa índole. Pues bien, para contestar a esta pregunta haré nuevamente referencia a la misma, mediante un artículo en cuya cabecera reza: “El nivel educativo en España”. Aunque data de septiembre de 2008, lo que en él se dice no puede distanciarse mucho de la realidad actual, pues solo nos separa año y medio en el tiempo.
En él, se nos afirma como el nivel educativo ha aumentado en la última década, no obstante, aún nos mantenemos, en cuanto a cifras se refiere, muy por debajo del resto de Europa. Todos los datos recogidos proceden de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCD), quien también registra que el nivel educativo de la población adulta aún se mantiene por debajo de la media de los países europeos.
En definitiva, es de destacar que obviamente el nivel educativo de la población española cada vez es mayor, sobre todo si comparamos con cifras de hace unas décadas, y muchos son los factores que han propiciado tal despegue. Retroceso pienso que no hay, sin embargo, no por ello deja de ser necesario una modificación y reformulación del sistema educativo, ya que como se observa, estamos muy por debajo de la media europea, y como tal, las medidas a tomar en cuenta han de ser de carácter urgente, con la finalidad principal de no caer en el riesgo de quedarnos ´estancados´.
En relación al artículo de Vicente Verdú, comentar que lo que éste pretende sugerir en su escrito es que cada vez más se amplían las posibilidades de aprendizaje de los niños. Es lo que comentaba reglones anteriores cuando me refería a que muchos son los factores que propician el incremento de la capacidad de inteligencia. Entre ellos, la creciente “tecnologización” de nuestro mundo hacen posible dichos procesos, siempre y cuando se haga un buen uso de la misma. En épocas pasadas, los únicos medios de estimulación de la memoria, la inteligencia, era mediante libros, además no todos tenían la posibilidad de acceder a ellos.
Todo este mundo virtual va a permitir incrementar el nivel educativo en nuestro país, pero no olvidemos que otros países también cuentan con ella y nos superan en cifras, quizás y me reitero en lo comentado con anterior la remodelación del sistema educativo se antoja imprescindible. Este hecho, junto con el apoyo inestimable de los medios tecnológicos que nos acercan aún más al mundo, hará posible que nuestro país haga gala de un nivel educativo equiparable al del resto de países que componen el viejo continente.
martes, 18 de mayo de 2010
NUNCA ES TARDE PARA APRENDER...
http://www.youtube.com/watch?v=Nt70l5vpspM&feature=related
así se podría calificar el video al cual podeis acceder al pinchar en el enlace.
En el se cuentan las experiencias, vivencias de personas que tratan de alfabetizarse.
Mucho de lo que en él se comenta ya se ha dicho en clase, como por ejemplo, los temores de las personas para acceder a dichos cursos, así como que la metodología a emplear no debe ser la misma que la que se utiliza con niños/as en edad preescolar o primaria, como bien señala la profesora.
Se trata de un soporte audiovisual muy útil para completar la formacion académica que recibimos en clases de E.P.A
así se podría calificar el video al cual podeis acceder al pinchar en el enlace.
En el se cuentan las experiencias, vivencias de personas que tratan de alfabetizarse.
Mucho de lo que en él se comenta ya se ha dicho en clase, como por ejemplo, los temores de las personas para acceder a dichos cursos, así como que la metodología a emplear no debe ser la misma que la que se utiliza con niños/as en edad preescolar o primaria, como bien señala la profesora.
Se trata de un soporte audiovisual muy útil para completar la formacion académica que recibimos en clases de E.P.A
JORNADA "LA SALUD LABORAL DE LOS/LAS DOCENTES"
El pasado viernes, 14 de mayo, acudimos a la sala de Grados para asistir a la Jornada “LA SALUD LABORAL DE LOS /LAS DOCENTES”. Más en concreto fuimos oyentes de la conferencia de Alfonso J. Aparicio Mena, Dr. en Antropología Iberoamericana, Dr. en MTC, docente e investigador en Educación, Antropología Médica y Etnomedicina.
Comienza relatando las dificultades para entrar en el contexto de una investigación, así como la consideración de los puntos de vistas emic y etic. Y es que la observación de los actores en interacción con el medio a estudiar es esencial para llevar a cabo de forma más eficaz dicha investigación. Más en concreto estuvo hablando de la “Práctica Educativa y Salud Docente. Un estudio desde la Antropología Médica”, de los cuales fueron repartidos algunos ejemplares.
En tal libro, se pude leer acerca del estrés docente que es acumulativo, pues deja un resquicio anual que con el tiempo puede traer consecuencias graves. Esto se manifiesta en pérdida de ilusión, de desconfianza, de miedo… Es importante además, tratar de individualizar los problemas, la enfermedad. Ésta es una aportación fundamental para nuestras futuras profesiones ya que no podemos generalizar, sino que cada personas es un mundo y las circunstancias que pueden rodear a una determinada situación estresante no es la misma para todas las personas.
Haciendo referencias a la relación con la Educación de Personas Adultas (E.P.A.) decir que como ámbito de la Educación Social, la Educación para la salud es muy útil y aconsejable para tratar con personas adultas, y esta necesidad se está haciendo más patente ante la creciente complejidad y cambios en la sociedad, que comporta situaciones de estrés, como la indicada por Alfonso J. en su conferencia, en el caso de los docentes.
También destacar la respuesta del ponente ante la ubicación del educador social en el ámbito sanitario. Éste señaló que su función es la de puente entre la persona (paciente) y los profesionales, o entre los propios profesionales del servicio sanitario.
Para concluir, señalar una acertada aportación de Alfonso J. en cuanto a la consideración de que en la formación de futuros docentes, el estudio del estrés debe ser contemplada en los planes de estudio, ya que es un aspecto muy importante y que de no tratarse lo suficiente, las consecuencias pueden ser muy problemáticas.
Comienza relatando las dificultades para entrar en el contexto de una investigación, así como la consideración de los puntos de vistas emic y etic. Y es que la observación de los actores en interacción con el medio a estudiar es esencial para llevar a cabo de forma más eficaz dicha investigación. Más en concreto estuvo hablando de la “Práctica Educativa y Salud Docente. Un estudio desde la Antropología Médica”, de los cuales fueron repartidos algunos ejemplares.
En tal libro, se pude leer acerca del estrés docente que es acumulativo, pues deja un resquicio anual que con el tiempo puede traer consecuencias graves. Esto se manifiesta en pérdida de ilusión, de desconfianza, de miedo… Es importante además, tratar de individualizar los problemas, la enfermedad. Ésta es una aportación fundamental para nuestras futuras profesiones ya que no podemos generalizar, sino que cada personas es un mundo y las circunstancias que pueden rodear a una determinada situación estresante no es la misma para todas las personas.
Haciendo referencias a la relación con la Educación de Personas Adultas (E.P.A.) decir que como ámbito de la Educación Social, la Educación para la salud es muy útil y aconsejable para tratar con personas adultas, y esta necesidad se está haciendo más patente ante la creciente complejidad y cambios en la sociedad, que comporta situaciones de estrés, como la indicada por Alfonso J. en su conferencia, en el caso de los docentes.
También destacar la respuesta del ponente ante la ubicación del educador social en el ámbito sanitario. Éste señaló que su función es la de puente entre la persona (paciente) y los profesionales, o entre los propios profesionales del servicio sanitario.
Para concluir, señalar una acertada aportación de Alfonso J. en cuanto a la consideración de que en la formación de futuros docentes, el estudio del estrés debe ser contemplada en los planes de estudio, ya que es un aspecto muy importante y que de no tratarse lo suficiente, las consecuencias pueden ser muy problemáticas.
sábado, 8 de mayo de 2010
Iniciativas de la UE a favor de la educación de personas adultas
Tanto la comunicación Hacer realidad un espacio europeo del aprendizaje permanente, emitida por la Comisión en 2001, como la Resolución del Consejo sobre el aprendizaje premanente de 2002, subrayaron la importancia del aprendizaje permanente y a lo largo de la Vida para favorecer la competitividad y el empleo, pero también para el desarrollo personal, la inclusión social y la participación ciudadana. La educación de personas adultas es un eje fundamental para el aprendizaje permanente.
La UE apoya la formación de personas adultas a través del programa Grundtvig, cuyo objetivo es atender las necesidades relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje de personas e instituciones involucradas en la formación de adultos. En particular este programa afronta el reto de una población cada vez más longeva y propone a las personas adultas vías para incrementar sus competencias y conocimientos.
A través de Grundtvig, la Comisión EU brinda financiación para promover el intercambio de experiencias y mejorar la calidad y el acceso a oportunidades de movilidad en toda Europa en el ámbito de la educación de personas adultas. Dicho programa está abierto a todo tipo de instituciones y organizaciones, ya se inscriban estas o no dentro del sistema educativo reglado de la formación de adultos.
Grundtvig es complementario e interactúa con otros programas en el marco del Programa de apendizaje permanente, y de este modo queda cubierto el amplio espectro que supone el aprendizaje a lo largo de toda la Vida.
La UE apoya la formación de personas adultas a través del programa Grundtvig, cuyo objetivo es atender las necesidades relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje de personas e instituciones involucradas en la formación de adultos. En particular este programa afronta el reto de una población cada vez más longeva y propone a las personas adultas vías para incrementar sus competencias y conocimientos.
A través de Grundtvig, la Comisión EU brinda financiación para promover el intercambio de experiencias y mejorar la calidad y el acceso a oportunidades de movilidad en toda Europa en el ámbito de la educación de personas adultas. Dicho programa está abierto a todo tipo de instituciones y organizaciones, ya se inscriban estas o no dentro del sistema educativo reglado de la formación de adultos.
Grundtvig es complementario e interactúa con otros programas en el marco del Programa de apendizaje permanente, y de este modo queda cubierto el amplio espectro que supone el aprendizaje a lo largo de toda la Vida.
miércoles, 5 de mayo de 2010
ACTIVIDADES TEMA 3: “APRENDER EN LA EDAD ADULTA”.
1. Confecciona tu propia definición de persona adulta incluyendo todos los aspectos (económicos, legales, antropológicos, pedagógicos, psicológicos, biológicos…) que estimes oportunos.
Primeramente podrían señalarse otras concepciones de persona adulta que han podido darse. En conclusión puede señalarse que todas ellas presentan las siguientes características: se trata de sujetos en la plenitud de su desarrollo, que gozan de plena autonomía, que asumen sus responsabilidades y se encuentran en el período más largo y productivo de la vida.
Dicho esto, para elaborar mi propia definición me centraré en algunos aspectos mencionados en el enunciado de la actividad que aquí se desarrolla.
Comenzaré alegando que una persona adulta se encuentra en una etapa de estabilidad (equilibrio de la personalidad) tras haber abandonado la infancia y adolescencia, etapas más convulsas que ésta. No obstante, no puede determinarse exactamente la edad de comienzo ya que, aunque la ley la estipula en los 18 años, esto va a depender de la capacidad de autonomía y responsabilidad que la persona en cuestión haya alcanzado.
Además de las anteriores características podríamos señalar otras como que son personas que asumen las consecuencias de sus actos y que gozan la autonomía necesaria para guiar por si solo/a su vida. La estabilidad emocional y la aceptación de sí mismo también son otros rasgos definitorios de las personas adultas.
Para concluir expondré mi definición teniendo en cuenta lo anteriormente comentado: “Se trata de una persona con una capacidad de autonomía y estabilidad emocional alcanzada tras superar la etapa de adolescencia e infancia. Generalmente suele comenzar sobre las 20 años de edad y en ella, la persona se acepta sí mismo y empieza a crear y poseer un proyecto de vida”.
2. En lo que se refiere a las tres etapas en que podemos dividir la adultez (temprana, media y tardía), qué recomendaciones educativas harías para cada una de ellas.
En general se tiende dividir la adultez en tres grandes tramos cada uno de ellos con unas características determinadas. A continuación, se detallarán algunos rasgos de cada etapa y se comentarán aspectos educativos que se trabajarían en ellas.
Adultez temprana à abarca desde los 18 hasta los 45 años. En esta etapa la capacidad memorística está todavía “por hacer”, es necesario pues, una activación de la misma. Esto se produce fomentando por ejemplo, la memorización de algunos fragmentos de poemas, formación en general, aprendizaje de un segundo idioma donde, en cierto modo, se fomenta la memoria, y en definitiva, elaboración de actividades donde se pongan en marcha los procesos memorísticos.
También es importante en esta etapa la estabilidad emocional y la adquisición de una serie de valores y normas que les servirán para actuar en la sociedad en la cual están insertos.
Dado que es un periodo generalmente en el cual la persona crea una familia, es necesario estimular su independencia y autonomía, que se irán logrando conforme la persona vaya sintiéndose segura de sí misma y con capacidad de obrar y actuar en consecuencia.
Adultez media à abarca desde los 45 hasta los 65 años. Se trata de la etapa de mayor productividad intelectual y se alcanza el máximo grado de autorrealización.
La persona, en esta etapa, y siguiendo la tendencia actual, se encuentra inserto en el mercado laboral donde supuestamente ha entrado durante el segundo tercio de la etapa anterior (en torno a los 30 años generalmente).
Siguiendo esta tónica se trabajarían aspectos educativos que significarían la continuación del proceso anterior. Se trata de continuar la formación para desempeñar eficientemente el ejercicio laboral, adaptar a la persona a nuevos cambios, sobre todo tecnológicos que puedan desarrollarse y que servirán de complemento a la formación de la persona.
Adultez tardía à abarca desde los 65 años. Esta es una etapa donde la persona (si en próximos años la legislación no cambia) se jubila. Existe por tanto, un descenso de la capacidad para el trabajo físico e intelectual y los intereses se vuelven menos intensos.
Nos encontramos ante un periodo que, dependiendo de la persona, lo asimilan de un modo u otro. Para algunos supone la total desvinculación del ámbito laborar y emprenden actividades de ocio y tiempo libre como recompensa al trabajo de toda una vida; otros, sin embargo, pueden entrar en trastornos depresivos causados por la inactividad laboral.
Es en este tipo de personas donde se debe ofrecer una mayor cobertura educativa, proporcionándoles alternativas en su día a día. Las escuelas para adultos es una buena solución, como así también lo es el que acudan a talleres de informática, coros, bailes… en resumen, lo que se pretende es avivar esa llama apagada haciéndoles ver que aún siguen siendo miembros útiles de la sociedad. Como puede observarse, hablamos de la motivación que, sin duda, es un elemento a tratar en caso de desaparición de la misma.
3. Con relación a la motivación, reflexiona personalmente y en grupo sobre los motivos intrínsecos y extrínsecos que te/os llevaron a cursar esta Diplomatura.
Primeramente en relación a los motivos intrínsecos señalar que siempre me ha gustado el tema de lo social, estudiar el por qué del comportamiento de la personas, cómo actúan en diferentes situaciones, de poder interactuar con ellas, conocer sus opiniones, sus actitudes, sus miedos, preocupaciones…. Y, por supuesto, también tratar de ayudar, en la medida de lo posible a que las personas solucionen satisfactoriamente los problemas a los que se enfrentan.
Los motivos extrínsecos son el apoyo familiar en cuanto a mi toma de decisión para realizar esta titulación, además de que me sentiría muy realizado de poder desempeñar profesionalmente aquello que deseo. También quise asesorarme por profesionales, opiniones de personas que ejercen la profesión… que fueron un estímulo más a la hora de elegir esta doble diplomatura.
Primeramente podrían señalarse otras concepciones de persona adulta que han podido darse. En conclusión puede señalarse que todas ellas presentan las siguientes características: se trata de sujetos en la plenitud de su desarrollo, que gozan de plena autonomía, que asumen sus responsabilidades y se encuentran en el período más largo y productivo de la vida.
Dicho esto, para elaborar mi propia definición me centraré en algunos aspectos mencionados en el enunciado de la actividad que aquí se desarrolla.
Comenzaré alegando que una persona adulta se encuentra en una etapa de estabilidad (equilibrio de la personalidad) tras haber abandonado la infancia y adolescencia, etapas más convulsas que ésta. No obstante, no puede determinarse exactamente la edad de comienzo ya que, aunque la ley la estipula en los 18 años, esto va a depender de la capacidad de autonomía y responsabilidad que la persona en cuestión haya alcanzado.
Además de las anteriores características podríamos señalar otras como que son personas que asumen las consecuencias de sus actos y que gozan la autonomía necesaria para guiar por si solo/a su vida. La estabilidad emocional y la aceptación de sí mismo también son otros rasgos definitorios de las personas adultas.
Para concluir expondré mi definición teniendo en cuenta lo anteriormente comentado: “Se trata de una persona con una capacidad de autonomía y estabilidad emocional alcanzada tras superar la etapa de adolescencia e infancia. Generalmente suele comenzar sobre las 20 años de edad y en ella, la persona se acepta sí mismo y empieza a crear y poseer un proyecto de vida”.
2. En lo que se refiere a las tres etapas en que podemos dividir la adultez (temprana, media y tardía), qué recomendaciones educativas harías para cada una de ellas.
En general se tiende dividir la adultez en tres grandes tramos cada uno de ellos con unas características determinadas. A continuación, se detallarán algunos rasgos de cada etapa y se comentarán aspectos educativos que se trabajarían en ellas.
Adultez temprana à abarca desde los 18 hasta los 45 años. En esta etapa la capacidad memorística está todavía “por hacer”, es necesario pues, una activación de la misma. Esto se produce fomentando por ejemplo, la memorización de algunos fragmentos de poemas, formación en general, aprendizaje de un segundo idioma donde, en cierto modo, se fomenta la memoria, y en definitiva, elaboración de actividades donde se pongan en marcha los procesos memorísticos.
También es importante en esta etapa la estabilidad emocional y la adquisición de una serie de valores y normas que les servirán para actuar en la sociedad en la cual están insertos.
Dado que es un periodo generalmente en el cual la persona crea una familia, es necesario estimular su independencia y autonomía, que se irán logrando conforme la persona vaya sintiéndose segura de sí misma y con capacidad de obrar y actuar en consecuencia.
Adultez media à abarca desde los 45 hasta los 65 años. Se trata de la etapa de mayor productividad intelectual y se alcanza el máximo grado de autorrealización.
La persona, en esta etapa, y siguiendo la tendencia actual, se encuentra inserto en el mercado laboral donde supuestamente ha entrado durante el segundo tercio de la etapa anterior (en torno a los 30 años generalmente).
Siguiendo esta tónica se trabajarían aspectos educativos que significarían la continuación del proceso anterior. Se trata de continuar la formación para desempeñar eficientemente el ejercicio laboral, adaptar a la persona a nuevos cambios, sobre todo tecnológicos que puedan desarrollarse y que servirán de complemento a la formación de la persona.
Adultez tardía à abarca desde los 65 años. Esta es una etapa donde la persona (si en próximos años la legislación no cambia) se jubila. Existe por tanto, un descenso de la capacidad para el trabajo físico e intelectual y los intereses se vuelven menos intensos.
Nos encontramos ante un periodo que, dependiendo de la persona, lo asimilan de un modo u otro. Para algunos supone la total desvinculación del ámbito laborar y emprenden actividades de ocio y tiempo libre como recompensa al trabajo de toda una vida; otros, sin embargo, pueden entrar en trastornos depresivos causados por la inactividad laboral.
Es en este tipo de personas donde se debe ofrecer una mayor cobertura educativa, proporcionándoles alternativas en su día a día. Las escuelas para adultos es una buena solución, como así también lo es el que acudan a talleres de informática, coros, bailes… en resumen, lo que se pretende es avivar esa llama apagada haciéndoles ver que aún siguen siendo miembros útiles de la sociedad. Como puede observarse, hablamos de la motivación que, sin duda, es un elemento a tratar en caso de desaparición de la misma.
3. Con relación a la motivación, reflexiona personalmente y en grupo sobre los motivos intrínsecos y extrínsecos que te/os llevaron a cursar esta Diplomatura.
Primeramente en relación a los motivos intrínsecos señalar que siempre me ha gustado el tema de lo social, estudiar el por qué del comportamiento de la personas, cómo actúan en diferentes situaciones, de poder interactuar con ellas, conocer sus opiniones, sus actitudes, sus miedos, preocupaciones…. Y, por supuesto, también tratar de ayudar, en la medida de lo posible a que las personas solucionen satisfactoriamente los problemas a los que se enfrentan.
Los motivos extrínsecos son el apoyo familiar en cuanto a mi toma de decisión para realizar esta titulación, además de que me sentiría muy realizado de poder desempeñar profesionalmente aquello que deseo. También quise asesorarme por profesionales, opiniones de personas que ejercen la profesión… que fueron un estímulo más a la hora de elegir esta doble diplomatura.
jueves, 29 de abril de 2010
Centros de Educacion de Personas Adultas (CEPA)
Aquí dejo un enlace donde se detalla y se amplia información sobre la E.P.A, los C.E.P.A y todo lo relacionado con procedimientos y funcionamientos de los mismos. Esta revista, CONSUMER EROSKI, de la cual os hablo, presenta en muchas ocasiones artículo muy interesantes
http://www.consumer.es/web/es/educacion/otras_formaciones/2010/04/23/192587.php
http://www.consumer.es/web/es/educacion/otras_formaciones/2010/04/23/192587.php
domingo, 25 de abril de 2010
ACTIVIDADES TEMA 2: GÉNESIS Y DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS.
‣ 2. A continuación aparecen unos textos, intenta analizarlos y determinar cuál es el concepto de formación de personas de adultas que se deriva de los mismos, el perfil de los formadores/as y educadores/as y los objetivos y finalidades que se deprenden de las ideas manifestadas.
Texto 1
“Las escuelas de adultos no se conocen todavía en España sino como establecimiento destinados a suplir la falta de instrucción primaria en los que han dejado de adquirirla en su infancia”. (Gil de Zárate, 1852)
En esta concepción de E.P.A, ésta se considera como una actividad u oferta compensatoria, esto es, como una segunda oportunidad para aquellos que no pudieron o no quisieron formarse durante su etapa escolar.
Los educadores tratarían a sus educandos como simples personas infantiles, sin tener en cuenta sus expectativas y sus características. Por tanto, no existiría una educación específica, sino más bien, una educación escolar aplicada al ámbito de los adultos.
Los objetivos y finalidades que se persiguen son cubrir las deficiencias “escolares” que se derivan de épocas pasadas, es decir, del periodo escolar.
Texto 2
“Existe una institución que figura como la primera de las que pueden favorecer la instrucción general: las Escuelas de adultos, a las que es dado anticipar el período de generalización de la enseñanza primaria, pues ellas concurren personas que por su edad se han sustraído ya a las influencias de las escuelas comunes.”
(Circular de 20-XII-1865)
La concepción en este texto de la E.P.A reside en considerarla como una instrucción para aquellas personas que no han asistido a las escuelas comunes.
El perfil del educador es el de un instructor, esto es, el de un consejero, maestro que les ayude a estas personas a adquirir los conocimientos y destrezas básicas que les permitan desenvolverse en la sociedad.
El objetivo que se persigue es la instrucción o guiar a las personas, proporcionándoles habilidades y pericias inexistentes en ellos, y que han de poner en práctica para considerarse miembros útiles de la sociedad.
Texto 3
“Estas enseñanzas para los adultos y aprendices que no requieren por lo general nuevos locales, que suelen darse de noche; que no exigen aumento de Profesores, pues han de consagrarse a ellas los titulares de cada pueblo, los párrocos u otras personas que quieran prestar tan importante servicio, que deben comprender, según las localidades, explicaciones de procedimientos industriales, agronómicos, o lecciones de música y dibujo, con que importa enriquecer la educación popular, merecen llamar muy preferentemente la atención de V.S., que deberá dedicar cuantos medios le sugieran su celo y experiencia para acrecentarlas y difundirlas.”
(Circular de 20-XII-1865).
El concepto de E.P.A, según este texto es el de proporcionar destrezas que permitan a los educandos el desempeño de laborares profesionales. Muy ligada a la educación popular, o proceso de traslado de la cultura a las clases menos favorecidas.
El perfil del educador será el de párrocos, sabios del lugar, profesores que desinteresadamente prestarán lecciones relacionadas con diferentes temáticas.
El objetivo que persigue es llevar la cultura al pueblo, de modo que éstos puedan adquirirla y con ella incrementar sus habilidades y conocimientos que permitan una mayor cualificación (aprendizaje de oficios)
Texto 4
“La escuela primaria debe ensanchar el límite de sus posibilidades, ofreciendo a los adultos soluciones de orden a una completa educación, bien esencialmente cultural, para aquellos que no pueden luego cultivar superiores estudios científicos o literarios, bien con aplicaciones de prácticas profesionales para los alumnos de los últimos grados, de modo que una u otra dirección sirvan de estímulo y atractivo para prolongar voluntaria y útilmente la edad escolar de los adultos, sin la imposición de preceptos que fácilmente se ordenan y difícilmente se cumplen”.
(RD, 25-IX-1922).
El texto considera a la E.P.A como una ampliación de las escuelas primarias.
El educador deberá ser un profesor o personal cualificado para ello que dote a los alumnos de unos valores y experiencias que, posteriormente le serán útil para el desarrollo tanto personal como profesional.
El objetivo que se persigue es incentivar y estimular a los alumnos a continuar con los estudios, ofreciendo aspectos culturales que enriquezcan a aquellos que no continuarán sus estudios y prácticas profesionales para los de último año.
Texto 1
“Las escuelas de adultos no se conocen todavía en España sino como establecimiento destinados a suplir la falta de instrucción primaria en los que han dejado de adquirirla en su infancia”. (Gil de Zárate, 1852)
En esta concepción de E.P.A, ésta se considera como una actividad u oferta compensatoria, esto es, como una segunda oportunidad para aquellos que no pudieron o no quisieron formarse durante su etapa escolar.
Los educadores tratarían a sus educandos como simples personas infantiles, sin tener en cuenta sus expectativas y sus características. Por tanto, no existiría una educación específica, sino más bien, una educación escolar aplicada al ámbito de los adultos.
Los objetivos y finalidades que se persiguen son cubrir las deficiencias “escolares” que se derivan de épocas pasadas, es decir, del periodo escolar.
Texto 2
“Existe una institución que figura como la primera de las que pueden favorecer la instrucción general: las Escuelas de adultos, a las que es dado anticipar el período de generalización de la enseñanza primaria, pues ellas concurren personas que por su edad se han sustraído ya a las influencias de las escuelas comunes.”
(Circular de 20-XII-1865)
La concepción en este texto de la E.P.A reside en considerarla como una instrucción para aquellas personas que no han asistido a las escuelas comunes.
El perfil del educador es el de un instructor, esto es, el de un consejero, maestro que les ayude a estas personas a adquirir los conocimientos y destrezas básicas que les permitan desenvolverse en la sociedad.
El objetivo que se persigue es la instrucción o guiar a las personas, proporcionándoles habilidades y pericias inexistentes en ellos, y que han de poner en práctica para considerarse miembros útiles de la sociedad.
Texto 3
“Estas enseñanzas para los adultos y aprendices que no requieren por lo general nuevos locales, que suelen darse de noche; que no exigen aumento de Profesores, pues han de consagrarse a ellas los titulares de cada pueblo, los párrocos u otras personas que quieran prestar tan importante servicio, que deben comprender, según las localidades, explicaciones de procedimientos industriales, agronómicos, o lecciones de música y dibujo, con que importa enriquecer la educación popular, merecen llamar muy preferentemente la atención de V.S., que deberá dedicar cuantos medios le sugieran su celo y experiencia para acrecentarlas y difundirlas.”
(Circular de 20-XII-1865).
El concepto de E.P.A, según este texto es el de proporcionar destrezas que permitan a los educandos el desempeño de laborares profesionales. Muy ligada a la educación popular, o proceso de traslado de la cultura a las clases menos favorecidas.
El perfil del educador será el de párrocos, sabios del lugar, profesores que desinteresadamente prestarán lecciones relacionadas con diferentes temáticas.
El objetivo que persigue es llevar la cultura al pueblo, de modo que éstos puedan adquirirla y con ella incrementar sus habilidades y conocimientos que permitan una mayor cualificación (aprendizaje de oficios)
Texto 4
“La escuela primaria debe ensanchar el límite de sus posibilidades, ofreciendo a los adultos soluciones de orden a una completa educación, bien esencialmente cultural, para aquellos que no pueden luego cultivar superiores estudios científicos o literarios, bien con aplicaciones de prácticas profesionales para los alumnos de los últimos grados, de modo que una u otra dirección sirvan de estímulo y atractivo para prolongar voluntaria y útilmente la edad escolar de los adultos, sin la imposición de preceptos que fácilmente se ordenan y difícilmente se cumplen”.
(RD, 25-IX-1922).
El texto considera a la E.P.A como una ampliación de las escuelas primarias.
El educador deberá ser un profesor o personal cualificado para ello que dote a los alumnos de unos valores y experiencias que, posteriormente le serán útil para el desarrollo tanto personal como profesional.
El objetivo que se persigue es incentivar y estimular a los alumnos a continuar con los estudios, ofreciendo aspectos culturales que enriquezcan a aquellos que no continuarán sus estudios y prácticas profesionales para los de último año.
ACTIVIDADES TEMA 2: GÉNESIS Y DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS
** Dado la extensión de estas actividades, procederé a colocarlas en 2 entradas**
‣ 1. Desarrolla un análisis comparativo de las previsiones que, en materia de Educación de personas adultas, desarrollan la Ley de 1970, la LOGSE, la LOE y la LEA.
A Continuación, se expondrá lo más destacado en cuanto a la E.P.A que se detallan en las siguientes leyes:
- LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Y FINANCIACIÓN DE LA REFORMA EDUCATIVA DEL AÑOS 1970.
Dedica el capítulo IV a la Educación de Personas Adultas. En él, no identifica la E.P.A con ningún nivel educativo, pero aparece clara idea de colaboración con otros Departamentos ministeriales, la Organización Sindical, Empresas y sectores interesados, aunque corresponde al Ministerio de Educación aprobar los programas y supervisar la educación de adultos.
- LEY DE ORDENACIÓN GENERAL DEL SISTEMA EDUCATIVO (LOGSE)
El título III, se encuentra dedicado a la Educación de Personas Adultas. Aborda la E.P.A como una educación específica cuya finalidad es satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje. Por lo tanto, plantea la apertura a un modelo determinado de educación, distinto al que la escuela desarrolla con los adolescentes y jóvenes, pero equivalente. Es una alternativa específica distinta aunque equivalente a la de la academia.
La novedad de esta ley radica en una definición de la E.P.A independiente de la educación escolar. Esto supone que las personas adultas requieren de procesos de aprendizaje diferente, pero su valor tanto académico como social será el mismo que el escolar.
De esta forma la E.P.A tendrá como objetivo superar tanto las deficiencias académicas, como la continuidad y estructuración de aprendizajes de las personas adquiridos hasta entonces. Por tanto, no es compensatoria, sino diferente, con vistas a las exigencias futuras.
Actualmente las propuestas de este título aquí descrito no se encuentran desarrolladas, dado que cada vez tiende más a equiparar a la E.P.A con el modelo escolar.
- LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN (LOE)
En la LOE, en el título I se dedica especial atención a la educación de personas adultas, que tiene la finalidad de ofrecer a todos los mayores de dieciocho años la posibilidad de adquirir, actualizar, completar o ampliar sus conocimientos y aptitudes para su desarrollo personal y profesional. Sus objetivos son:
a) Adquirir una formación básica, ampliar y renovar sus conocimientos, habilidades y destrezas de modo permanente y facilitar el acceso a las distintas enseñanzas del sistema educativo.
b) Mejorar su cualificación profesional o adquirir una preparación para el ejercicio de otras profesiones.
c) Desarrollar sus capacidades personales, en los ámbitos expresivos, comunicativo, de relación interpersonal y de construcción del conocimiento.
d) Desarrollar su capacidad de participación en la vida social, cultural, política y económica y hacer efectivo su derecho a la ciudadanía democrática.
e) Desarrollar programas que corrijan los riesgos de exclusión social, especialmente de los sectores más desfavorecidos.
f) Responder adecuadamente a los desafíos que supone el envejecimiento progresivo de la población asegurando a las personas de mayor edad la oportunidad de incrementar y actualizar sus competencias.
g) Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, así como analizar y valorar críticamente las desigualdades entre ellos.
- LEY DE EDUCACIÓN DE ANDALUCÍA (LEA)
El Capítulo IX está dedicado a la educación permanente de personas adultas, concebida como una educación de carácter flexible que da respuesta a las necesidades formativas de la ciudadanía a lo largo de la vida.
Tiene la finalidad de ofrecer a todos los mayores de dieciocho años la posibilidad de adquirir, actualizar, completar o ampliar sus conocimientos y aptitudes para su desarrollo personal o profesional. A tales efectos, la Administración de la Junta de Andalucía promoverá la implantación de una oferta de enseñanzas flexible que permita la adquisición de competencias básicas y de titulaciones a esta población.
Análisis comparativo: en la Ley de 1970 no se presenta la E.P.A como una oferta específica de educación, como si lo hace la LOGSE, la LOE y la LEA, sino que se refiere más bien a una acción compensatoria.
No obstante, aunque la legislación recoge unas propuestas que deben realizarse, esto no supone que en la realidad sea así, ya que puede distar mucho de lo que en ella se contempla. De hecho, como ya se ha comentado con anterioridad, si la LOGSE comprendía una educación específica para la E.P.A, ésta se orientó al modelo tradicional escolar. A pesar de todo, parece ser que actualmente, la E.P.A se rige por unos cauces más específicos, en cuanto a modelo de educación.
‣ 1. Desarrolla un análisis comparativo de las previsiones que, en materia de Educación de personas adultas, desarrollan la Ley de 1970, la LOGSE, la LOE y la LEA.
A Continuación, se expondrá lo más destacado en cuanto a la E.P.A que se detallan en las siguientes leyes:
- LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Y FINANCIACIÓN DE LA REFORMA EDUCATIVA DEL AÑOS 1970.
Dedica el capítulo IV a la Educación de Personas Adultas. En él, no identifica la E.P.A con ningún nivel educativo, pero aparece clara idea de colaboración con otros Departamentos ministeriales, la Organización Sindical, Empresas y sectores interesados, aunque corresponde al Ministerio de Educación aprobar los programas y supervisar la educación de adultos.
- LEY DE ORDENACIÓN GENERAL DEL SISTEMA EDUCATIVO (LOGSE)
El título III, se encuentra dedicado a la Educación de Personas Adultas. Aborda la E.P.A como una educación específica cuya finalidad es satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje. Por lo tanto, plantea la apertura a un modelo determinado de educación, distinto al que la escuela desarrolla con los adolescentes y jóvenes, pero equivalente. Es una alternativa específica distinta aunque equivalente a la de la academia.
La novedad de esta ley radica en una definición de la E.P.A independiente de la educación escolar. Esto supone que las personas adultas requieren de procesos de aprendizaje diferente, pero su valor tanto académico como social será el mismo que el escolar.
De esta forma la E.P.A tendrá como objetivo superar tanto las deficiencias académicas, como la continuidad y estructuración de aprendizajes de las personas adquiridos hasta entonces. Por tanto, no es compensatoria, sino diferente, con vistas a las exigencias futuras.
Actualmente las propuestas de este título aquí descrito no se encuentran desarrolladas, dado que cada vez tiende más a equiparar a la E.P.A con el modelo escolar.
- LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN (LOE)
En la LOE, en el título I se dedica especial atención a la educación de personas adultas, que tiene la finalidad de ofrecer a todos los mayores de dieciocho años la posibilidad de adquirir, actualizar, completar o ampliar sus conocimientos y aptitudes para su desarrollo personal y profesional. Sus objetivos son:
a) Adquirir una formación básica, ampliar y renovar sus conocimientos, habilidades y destrezas de modo permanente y facilitar el acceso a las distintas enseñanzas del sistema educativo.
b) Mejorar su cualificación profesional o adquirir una preparación para el ejercicio de otras profesiones.
c) Desarrollar sus capacidades personales, en los ámbitos expresivos, comunicativo, de relación interpersonal y de construcción del conocimiento.
d) Desarrollar su capacidad de participación en la vida social, cultural, política y económica y hacer efectivo su derecho a la ciudadanía democrática.
e) Desarrollar programas que corrijan los riesgos de exclusión social, especialmente de los sectores más desfavorecidos.
f) Responder adecuadamente a los desafíos que supone el envejecimiento progresivo de la población asegurando a las personas de mayor edad la oportunidad de incrementar y actualizar sus competencias.
g) Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, así como analizar y valorar críticamente las desigualdades entre ellos.
- LEY DE EDUCACIÓN DE ANDALUCÍA (LEA)
El Capítulo IX está dedicado a la educación permanente de personas adultas, concebida como una educación de carácter flexible que da respuesta a las necesidades formativas de la ciudadanía a lo largo de la vida.
Tiene la finalidad de ofrecer a todos los mayores de dieciocho años la posibilidad de adquirir, actualizar, completar o ampliar sus conocimientos y aptitudes para su desarrollo personal o profesional. A tales efectos, la Administración de la Junta de Andalucía promoverá la implantación de una oferta de enseñanzas flexible que permita la adquisición de competencias básicas y de titulaciones a esta población.
Análisis comparativo: en la Ley de 1970 no se presenta la E.P.A como una oferta específica de educación, como si lo hace la LOGSE, la LOE y la LEA, sino que se refiere más bien a una acción compensatoria.
No obstante, aunque la legislación recoge unas propuestas que deben realizarse, esto no supone que en la realidad sea así, ya que puede distar mucho de lo que en ella se contempla. De hecho, como ya se ha comentado con anterioridad, si la LOGSE comprendía una educación específica para la E.P.A, ésta se orientó al modelo tradicional escolar. A pesar de todo, parece ser que actualmente, la E.P.A se rige por unos cauces más específicos, en cuanto a modelo de educación.
miércoles, 14 de abril de 2010
PREGUNTA TIPO TEST....
El pasado viernes en clase estuvimos elaborando por partes el tema 2 y redactamos una pregunta tipo test por cada grupo. En mi caso, junto con Mª Dolores R. ("mariloli") fue la del punto 2.2 apartado A) Los primeros inicios. La pregunta en cuestión es la siguiente:
¿Por qué se encarga la elaboración de un informe de educación a Janne?
A)Para crear una política comunitaria sobre educación.
B) Para conocer en qué consistía la EPA
C) No tenía ninguna finalidad.
D) Para recoger datos estadísticos sobre la población escolarizada.
¿Por qué se encarga la elaboración de un informe de educación a Janne?
A)Para crear una política comunitaria sobre educación.
B) Para conocer en qué consistía la EPA
C) No tenía ninguna finalidad.
D) Para recoger datos estadísticos sobre la población escolarizada.
España tiene un 30% de abandono escolar, el doble de la Unión Europea
http://www.20minutos.es/noticia/676267/0/fracaso/escolar/u-e/
Estos son los datos demoledores que nos lleva a pensar que se necesita un cambio de manera urgente. Que dupliquemos las tasas de abandono escolar de la U.E es como para preocuparse y tomar medidas inmediatas que frenen esta creciente tendencia. Quizás y no se espera que muy tarde, estos alumnos que abandonan tempranamente las aulas se verán en la necesidad de recurrir a la Educación de Personas Adultas, sobre todo porque las actuales tasas de paro y la creciente demanda de alta formación para ocupar puestos de trabajo, así lo requerirán.
Estos son los datos demoledores que nos lleva a pensar que se necesita un cambio de manera urgente. Que dupliquemos las tasas de abandono escolar de la U.E es como para preocuparse y tomar medidas inmediatas que frenen esta creciente tendencia. Quizás y no se espera que muy tarde, estos alumnos que abandonan tempranamente las aulas se verán en la necesidad de recurrir a la Educación de Personas Adultas, sobre todo porque las actuales tasas de paro y la creciente demanda de alta formación para ocupar puestos de trabajo, así lo requerirán.
ACTIVIDADES TEMA 1: LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS, ÁMBITO PRIORITARIO DE LA EDUCACIÓN PERMANENTE
‣ Comenta la diferencia entre Educación de Personas Adultas y Educación Permanente.
Señalemos primeramente una breve definición de ambos conceptos:
- Educación Permanente: toda actividad de aprendizaje útil, realizada de manera continua, con objeto de mejorar las cualificaciones, los conocimientos y las capacidades. Según la UNESCO, la educación permanente implica un sistema completo, coherente e integrado que ofrece los medios para responder a las aspiraciones del individuo sin importar la edad, la define como “una concepción educacional de carácter global que, comprendiendo todos los niveles y modalidades de la educación, se orienta a que los individuos se perfeccionen a lo largo de toda la vida, con el fin de propiciar el desarrollo conjunto y armonioso de los ámbitos personal, profesional y social.”
- Educación de Personas Adultas: La Educación de Personas Adultas está dirigida a personas mayores de 18 años que necesiten o deseen adquirir una formación inicial, mejorar o actualizar sus conocimientos o conseguir determinados títulos y certificados.
Ateniéndonos a ambas definiciones podemos determinar que Educación Permanente (E.P.) es un término más amplio que el de de Educación de Personas Adultas (E.P.A), de hecho engloba a ésta última. Además, la E.P.A solo abarca una etapa concreta de la vida; la E.P, se desarrolla durante toda la vida. Estas diferencias, no obstantes, no han impedido que en ocasiones se confundan ambos conceptos.
‣ Cita otros conceptos parecidos o afines a la Educación de Personas Adultas y trata de definirlos/explicarlos.
En ocasiones identificamos a la Educación de Personas Adultas con los siguientes términos afines:
- Andragogía: etimológicamente “conducción del varón”. Es un término contrapuesto al de Pedagogía o “educación del niño”. Siguiendo este criterio, Knoweles ofrece la siguiente definición de E.P.A “arte y ciencia de ayudar a los adultos a aprender y el estudio de la teoría, los procesos y la tecnología aplicados a dicha finalidad.
- Educación formal, no formal e informal: definamos cada una de ellas:
· Educación formal: un tipo de educación regulada, intencional y planificada. Abarca desde la escuela primaria hasta la salida de la Universidad.
· Educación no formal: toda actividad educativa, organizada y sistemática realizada fuera del marco del ámbito oficial.
· Educación informal: es un proceso de aprendizaje continuo y espontáneo que se realiza fuera del marco de la educación formal y la educación no formal. Es continua y a través de ella se acumulan conocimientos, habilidades, actitudes mediante experiencias diarias y su relación con el entorno.
- Educación Popular: nace como una respuesta a la enseñanza vinculada a la escuela que marginaba a la cultura tradicional de los pueblos. Desde sus orígenes significó el derecho y el deber de aprender los conceptos y normas de la ciudadanía, reclamando una educación igualitaria y gratuita.
- Educación Recurrente: Su característica principal es la continuidad del aprendizaje durante toda la vida. Supone la apertura del sistema formal para que se pueda volver a él. Esta concepción no reconoce el supuesto “estudios-trabajo-ocio-jubilación”, permitiendo a la persona combinar estas actividades de acuerdo a sus necesidades, deseos y aspiraciones. Cualquier persona puede ‘recurrir’ a la educación cuando le sea necesario, y va destinada especialmente para aquellos que abandonaron la escuela en edades tempranas.
- Educación continua: se emplea bajo dos formas: proseguir con lo iniciado anteriormente, en este caso, entraría en juego la E.P.A siempre y cuando existan estudios anteriores; también, se podría relacionar con la E.P, en cuanto a la continuidad del proceso educativo, aunque este sea un enfoque restrictivo de la misma al no recoger los aprendizajes de las primeras fases del ciclo vital.
‣ ¿Cuáles son para ti las competencias mínimas a exigir en la formación básica?
Primeramente sería conveniente señalar la definición de competencia, entendida como “comportamientos formados por habilidades cognitivas, actividades de valores, destrezas motoras y diversas informaciones que hacen posible llevar a cabo, de manera eficaz, cualquier actividad”. Más en concreto, esta actividad hacer referencia a las competencias básicas, esto es, las habilidades que debe adquirir un estudiante durante la escolarización obligatoria. Éstas, en mi modesta opinión, son las siguientes:
- Saber leer y escribir.
- Tener capacidad para describir y sintetizar lo leído.
- Resolver las operaciones matemáticas básicas: sumar, restar, multiplicar, dividir.
- Manejo básico de nuevas tecnologías.
- Saber exponer tus ideas y pensamientos.
- Saber escuchar.
- Manejo de tecnología básica.
- Tener al menos el nivel básico de un segundo idioma.
- Autonomía personal.
- Capacidad de decidir.
- Saber respetar y vivir en comunidad.
Señalemos primeramente una breve definición de ambos conceptos:
- Educación Permanente: toda actividad de aprendizaje útil, realizada de manera continua, con objeto de mejorar las cualificaciones, los conocimientos y las capacidades. Según la UNESCO, la educación permanente implica un sistema completo, coherente e integrado que ofrece los medios para responder a las aspiraciones del individuo sin importar la edad, la define como “una concepción educacional de carácter global que, comprendiendo todos los niveles y modalidades de la educación, se orienta a que los individuos se perfeccionen a lo largo de toda la vida, con el fin de propiciar el desarrollo conjunto y armonioso de los ámbitos personal, profesional y social.”
- Educación de Personas Adultas: La Educación de Personas Adultas está dirigida a personas mayores de 18 años que necesiten o deseen adquirir una formación inicial, mejorar o actualizar sus conocimientos o conseguir determinados títulos y certificados.
Ateniéndonos a ambas definiciones podemos determinar que Educación Permanente (E.P.) es un término más amplio que el de de Educación de Personas Adultas (E.P.A), de hecho engloba a ésta última. Además, la E.P.A solo abarca una etapa concreta de la vida; la E.P, se desarrolla durante toda la vida. Estas diferencias, no obstantes, no han impedido que en ocasiones se confundan ambos conceptos.
‣ Cita otros conceptos parecidos o afines a la Educación de Personas Adultas y trata de definirlos/explicarlos.
En ocasiones identificamos a la Educación de Personas Adultas con los siguientes términos afines:
- Andragogía: etimológicamente “conducción del varón”. Es un término contrapuesto al de Pedagogía o “educación del niño”. Siguiendo este criterio, Knoweles ofrece la siguiente definición de E.P.A “arte y ciencia de ayudar a los adultos a aprender y el estudio de la teoría, los procesos y la tecnología aplicados a dicha finalidad.
- Educación formal, no formal e informal: definamos cada una de ellas:
· Educación formal: un tipo de educación regulada, intencional y planificada. Abarca desde la escuela primaria hasta la salida de la Universidad.
· Educación no formal: toda actividad educativa, organizada y sistemática realizada fuera del marco del ámbito oficial.
· Educación informal: es un proceso de aprendizaje continuo y espontáneo que se realiza fuera del marco de la educación formal y la educación no formal. Es continua y a través de ella se acumulan conocimientos, habilidades, actitudes mediante experiencias diarias y su relación con el entorno.
- Educación Popular: nace como una respuesta a la enseñanza vinculada a la escuela que marginaba a la cultura tradicional de los pueblos. Desde sus orígenes significó el derecho y el deber de aprender los conceptos y normas de la ciudadanía, reclamando una educación igualitaria y gratuita.
- Educación Recurrente: Su característica principal es la continuidad del aprendizaje durante toda la vida. Supone la apertura del sistema formal para que se pueda volver a él. Esta concepción no reconoce el supuesto “estudios-trabajo-ocio-jubilación”, permitiendo a la persona combinar estas actividades de acuerdo a sus necesidades, deseos y aspiraciones. Cualquier persona puede ‘recurrir’ a la educación cuando le sea necesario, y va destinada especialmente para aquellos que abandonaron la escuela en edades tempranas.
- Educación continua: se emplea bajo dos formas: proseguir con lo iniciado anteriormente, en este caso, entraría en juego la E.P.A siempre y cuando existan estudios anteriores; también, se podría relacionar con la E.P, en cuanto a la continuidad del proceso educativo, aunque este sea un enfoque restrictivo de la misma al no recoger los aprendizajes de las primeras fases del ciclo vital.
‣ ¿Cuáles son para ti las competencias mínimas a exigir en la formación básica?
Primeramente sería conveniente señalar la definición de competencia, entendida como “comportamientos formados por habilidades cognitivas, actividades de valores, destrezas motoras y diversas informaciones que hacen posible llevar a cabo, de manera eficaz, cualquier actividad”. Más en concreto, esta actividad hacer referencia a las competencias básicas, esto es, las habilidades que debe adquirir un estudiante durante la escolarización obligatoria. Éstas, en mi modesta opinión, son las siguientes:
- Saber leer y escribir.
- Tener capacidad para describir y sintetizar lo leído.
- Resolver las operaciones matemáticas básicas: sumar, restar, multiplicar, dividir.
- Manejo básico de nuevas tecnologías.
- Saber exponer tus ideas y pensamientos.
- Saber escuchar.
- Manejo de tecnología básica.
- Tener al menos el nivel básico de un segundo idioma.
- Autonomía personal.
- Capacidad de decidir.
- Saber respetar y vivir en comunidad.
martes, 16 de marzo de 2010
LA EDUCACIÓN PERMANENTE Y LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS
Aprovechando los comentarios ofrecidos en la pasada clase sobre que es realmente la Educación de Personas Adultas y la Educación Permanente quisiera exponer, tras consultar la pagina web de la Junta de Andalucía los siguientes contenidos que pueden clarificar en cierto modo las dudas que aún puedan existir. Así, en la citada web aparece en relación al aprendizaje permanente:
La Comisión Europea ha establecido que el aprendizaje permanente es toda actividad de aprendizaje útil, realizada de manera continua, con objeto de mejorar las cualificaciones, los conocimientos y las capacidades. Esta definición, que en pocas palabras abarca un ámbito muy extenso, nos obliga a reflexionar y a comprender el porqué de su necesidad y qué debemos de hacer para lograr que dicho aprendizaje sea una realidad en nuestra sociedad.
Desde el ámbito de la educación y de la formación, el aprendizaje es un proceso acumulativo por el que las personas adquieren diferentes tipos de conocimiento, cada vez más complejos, con los que abordan diferentes situaciones profesionales, personales, y sociales. Dicho aprendizaje, no surge solo por una única vía, sino que se van a ir estableciendo diversas formas de adquirirlo, que deberán de ser cada vez más flexibles y cercanos a los ciudadanos, y que podríamos resumir en tres principales:
Un Aprendizaje Formal, referido a la adquisición de capacidades y conocimientos en un contexto organizado, con un reconocimiento y certificación oficial.
Un Aprendizaje No Formal, referido a un contexto de experiencia a lo largo de los años en una actividad determinada, o a una actividad donde se adquieren los conocimientos en un contexto menos organizado, complementario a las actividades del aprendizaje formal y sin certificación oficial.
Un Aprendizaje Informal, referido a la adquisición de conocimientos y capacidades en un contexto de aprendizaje en la vida diaria, sin organización expresa, por medio de diversos medios, y sin certificación oficial.
Del mismo modo y más relacionada con la Educación de Personas Adultas encontramos lo siguiente:
La educación permanente de personas adultas tiene la finalidad de ofrecer a todos los mayores de dieciocho años la posibilidad de adquirir, actualizar, completar o ampliar sus conocimientos y aptitudes para el desarrollo personal o profesional. A tales efectos, la Administración de la Junta de Andalucía promoverá la implantación de una oferta de enseñanzas flexible que permita la adquisición de competencias básicas y de titulaciones a esta población.
Excepcionalmente, podrán, asimismo, cursar enseñanzas las personas mayores de dieciséis años, o que cumplan esa edad dentro del año natural en que comienza el curso escolar, que lo soliciten y que acrediten alguna de las siguientes situaciones:
- Tener un contrato laboral que no les permita acudir a los centros educativos en régimen ordinario.
- Ser deportista de alto rendimiento.
- Encontrarse en situación personal extraaordinaria de enfermedad, discapacidad o cualquier otra situación de carácter excepcional que le impida cursar las enseñanzas en régimen ordinario.
También aporto otra definicion de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid. Ésta es la siguiente:
La Educación de Personas Adultas está dirigida a personas mayores de 18 años que necesiten o deseen adquirir una formación inicial, mejorar o actualizar sus conocimientos o conseguir determinados títulos y certificados. La Educación de Personas Adultas está dirigida a personas mayores de 18 años que necesiten o deseen adquirir una formación inicial, mejorar o actualizar sus conocimientos u obtener los títulos de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato (sólo en modalidad Distancia) y de Técnico o Técnico Superior en el caso de los Ciclos Formativos de Formación Profesional específica ofertados (sólo a distancia en los IES).También se puede obtener el Certificado oficial del Ciclo Elemental de Inglés, expedido por la Escuela Oficial de Idiomas (a distancia a través del Programa That´s English!).En los Centros de Educación de Personas Adultas se puede acceder a una enseñanza adaptada a las características de la persona adulta, con horarios de mañana, tarde y noche, compatibles con la vida familiar y laboral.
Esta ha sido una herramienta útil para conocer y delimitar los ámbitos de actuación de la Educación de Personas Adultas, así como los destinatarios de ésta. Espero le sea también de provecho para aquellos que aún tengan dudas.
Saludos!!
La Comisión Europea ha establecido que el aprendizaje permanente es toda actividad de aprendizaje útil, realizada de manera continua, con objeto de mejorar las cualificaciones, los conocimientos y las capacidades. Esta definición, que en pocas palabras abarca un ámbito muy extenso, nos obliga a reflexionar y a comprender el porqué de su necesidad y qué debemos de hacer para lograr que dicho aprendizaje sea una realidad en nuestra sociedad.
Desde el ámbito de la educación y de la formación, el aprendizaje es un proceso acumulativo por el que las personas adquieren diferentes tipos de conocimiento, cada vez más complejos, con los que abordan diferentes situaciones profesionales, personales, y sociales. Dicho aprendizaje, no surge solo por una única vía, sino que se van a ir estableciendo diversas formas de adquirirlo, que deberán de ser cada vez más flexibles y cercanos a los ciudadanos, y que podríamos resumir en tres principales:
Un Aprendizaje Formal, referido a la adquisición de capacidades y conocimientos en un contexto organizado, con un reconocimiento y certificación oficial.
Un Aprendizaje No Formal, referido a un contexto de experiencia a lo largo de los años en una actividad determinada, o a una actividad donde se adquieren los conocimientos en un contexto menos organizado, complementario a las actividades del aprendizaje formal y sin certificación oficial.
Un Aprendizaje Informal, referido a la adquisición de conocimientos y capacidades en un contexto de aprendizaje en la vida diaria, sin organización expresa, por medio de diversos medios, y sin certificación oficial.
Del mismo modo y más relacionada con la Educación de Personas Adultas encontramos lo siguiente:
La educación permanente de personas adultas tiene la finalidad de ofrecer a todos los mayores de dieciocho años la posibilidad de adquirir, actualizar, completar o ampliar sus conocimientos y aptitudes para el desarrollo personal o profesional. A tales efectos, la Administración de la Junta de Andalucía promoverá la implantación de una oferta de enseñanzas flexible que permita la adquisición de competencias básicas y de titulaciones a esta población.
Excepcionalmente, podrán, asimismo, cursar enseñanzas las personas mayores de dieciséis años, o que cumplan esa edad dentro del año natural en que comienza el curso escolar, que lo soliciten y que acrediten alguna de las siguientes situaciones:
- Tener un contrato laboral que no les permita acudir a los centros educativos en régimen ordinario.
- Ser deportista de alto rendimiento.
- Encontrarse en situación personal extraaordinaria de enfermedad, discapacidad o cualquier otra situación de carácter excepcional que le impida cursar las enseñanzas en régimen ordinario.
También aporto otra definicion de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid. Ésta es la siguiente:
La Educación de Personas Adultas está dirigida a personas mayores de 18 años que necesiten o deseen adquirir una formación inicial, mejorar o actualizar sus conocimientos o conseguir determinados títulos y certificados. La Educación de Personas Adultas está dirigida a personas mayores de 18 años que necesiten o deseen adquirir una formación inicial, mejorar o actualizar sus conocimientos u obtener los títulos de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato (sólo en modalidad Distancia) y de Técnico o Técnico Superior en el caso de los Ciclos Formativos de Formación Profesional específica ofertados (sólo a distancia en los IES).También se puede obtener el Certificado oficial del Ciclo Elemental de Inglés, expedido por la Escuela Oficial de Idiomas (a distancia a través del Programa That´s English!).En los Centros de Educación de Personas Adultas se puede acceder a una enseñanza adaptada a las características de la persona adulta, con horarios de mañana, tarde y noche, compatibles con la vida familiar y laboral.
Esta ha sido una herramienta útil para conocer y delimitar los ámbitos de actuación de la Educación de Personas Adultas, así como los destinatarios de ésta. Espero le sea también de provecho para aquellos que aún tengan dudas.
Saludos!!
domingo, 14 de marzo de 2010
UNA PEQUEÑA REFLEXIÓN....
Aprovechando que se aproxima una de las semanas que con mas ansías espero del año, la Semana Santa, quisiera exponer esta cuestión.
Como bien es sabido, se trata de una festividad predominantemente religiosa, pero también cultural y artística. Me refiero a que hay quienes sin ser cristianos contemplan las imponentes imagenes que durante esos días procesionan por las calles de nuestra tierra. Estas personas, sin ser afines a la iglesia, no dudan en visitar templos, catedrales y todo lo relacionado con la misma, observando los increibles misterios y tallas de autores de tanta relevancia como Ruiz Gijón. Además, en cualquier aspecto vinculado con nuestra semana grande, puede verse vestigios de otras épocas y momentos culturales, como el Barraco o el Renacimiento manifestando las destrezas utilizadas durante las mismas.
Esta pequeña reflexión supone la introducción a la cuestión que quiero plantear y que se vincula con la asignatura que aquí tratamos. El pasado viernes en clase, se comentó la dificultar para delimitar el aprendizaje formal, no formal e informal, pues bien, quisiera poner en cuestión el tipo de aprendizaje que adquirirían los partidarios de considerar a la Semana Santa como un atractivo para disfrutar de la riqueza cultural de la cual disponen imágenes y templos.
Primeramente, descartaría la opción formal ya que no se encuentran dentro de los límites de lo escolar.
De las dos restantes trataré de argumentar ambos opiniones, siendo consciente de que realmente es dificil de delimitar.
La educación informal es considerada como espontánea y es la que a primera vista podía considerarla como la correcta, pero si consideramos que estas personas se dirigen exclusivamente para ver las imagenes, sin ninguna otra intención que la de comtemplar la belleza y la pericia de los escultores, esta actividad es por tanto intencionada y encajaría mejor bajo los parámetros de la educación no formal.
Como se puede apreciar es una cuestión complicada ya que los límites entre los diferentes tipos de educación se encuentran un poco distorsionados.
Sin más esta es mi consideración, ¿que opinan?
Como bien es sabido, se trata de una festividad predominantemente religiosa, pero también cultural y artística. Me refiero a que hay quienes sin ser cristianos contemplan las imponentes imagenes que durante esos días procesionan por las calles de nuestra tierra. Estas personas, sin ser afines a la iglesia, no dudan en visitar templos, catedrales y todo lo relacionado con la misma, observando los increibles misterios y tallas de autores de tanta relevancia como Ruiz Gijón. Además, en cualquier aspecto vinculado con nuestra semana grande, puede verse vestigios de otras épocas y momentos culturales, como el Barraco o el Renacimiento manifestando las destrezas utilizadas durante las mismas.
Esta pequeña reflexión supone la introducción a la cuestión que quiero plantear y que se vincula con la asignatura que aquí tratamos. El pasado viernes en clase, se comentó la dificultar para delimitar el aprendizaje formal, no formal e informal, pues bien, quisiera poner en cuestión el tipo de aprendizaje que adquirirían los partidarios de considerar a la Semana Santa como un atractivo para disfrutar de la riqueza cultural de la cual disponen imágenes y templos.
Primeramente, descartaría la opción formal ya que no se encuentran dentro de los límites de lo escolar.
De las dos restantes trataré de argumentar ambos opiniones, siendo consciente de que realmente es dificil de delimitar.
La educación informal es considerada como espontánea y es la que a primera vista podía considerarla como la correcta, pero si consideramos que estas personas se dirigen exclusivamente para ver las imagenes, sin ninguna otra intención que la de comtemplar la belleza y la pericia de los escultores, esta actividad es por tanto intencionada y encajaría mejor bajo los parámetros de la educación no formal.
Como se puede apreciar es una cuestión complicada ya que los límites entre los diferentes tipos de educación se encuentran un poco distorsionados.
Sin más esta es mi consideración, ¿que opinan?
sábado, 13 de marzo de 2010
Sin leer ni escribir hasta los seis...
Este es el titular que rezaba en la seccion de vida&artes del diario de tirada nacional "EL PAÍS" el día 29/10/2009
Este artículo que ya me atreví a comentar en mi portafolio de la signatura de T.I.C.E me ha resultado interesante para reflexionar en este blog y conocer vuestras opiniones.
En el se recogen los pros y los contras de los defensores de dicha iniciativa, como podeis leer en el enlace siguiente: http://www.elpais.com/articulo/sociedad/leer/escribir/elpepisoc/20091029elpepisoc_1/Tes
Mi opinión es que hasta aproximadamente los 6 años se debe dejar volar la imaginación del niño, estimulándole su curiosidad por aprender, mediante la lectura de cuentos, juegos... pero en ningun momento forzándole a leer o escribir.
Otro aspecto que quisiera mencionar es que desde tempranas edades sí debemos fomentar el habla castellano y el inglés, ya que en un mundo tan globalizado la adquisicion de un segundo idioma (e incluso de un tercero) se está antojando imprescindible. Sería conveniente pues, aprovechar la capacidad de aprendizaje que tenemos durante los primeros años de vida para hacerles bilingües, ya que en la actualidad somos testigos de las dificultades que está acarreando para algunas personas integrar a su lenguaje un segundo idioma.
Este artículo que ya me atreví a comentar en mi portafolio de la signatura de T.I.C.E me ha resultado interesante para reflexionar en este blog y conocer vuestras opiniones.
En el se recogen los pros y los contras de los defensores de dicha iniciativa, como podeis leer en el enlace siguiente: http://www.elpais.com/articulo/sociedad/leer/escribir/elpepisoc/20091029elpepisoc_1/Tes
Mi opinión es que hasta aproximadamente los 6 años se debe dejar volar la imaginación del niño, estimulándole su curiosidad por aprender, mediante la lectura de cuentos, juegos... pero en ningun momento forzándole a leer o escribir.
Otro aspecto que quisiera mencionar es que desde tempranas edades sí debemos fomentar el habla castellano y el inglés, ya que en un mundo tan globalizado la adquisicion de un segundo idioma (e incluso de un tercero) se está antojando imprescindible. Sería conveniente pues, aprovechar la capacidad de aprendizaje que tenemos durante los primeros años de vida para hacerles bilingües, ya que en la actualidad somos testigos de las dificultades que está acarreando para algunas personas integrar a su lenguaje un segundo idioma.
EN EL PUNTO DE PARTIDA....
Comenzamos una nueva forma de aprender, innovadora para la mayoria de nosostros.
He de decir que todo me parece desconocido, por lo que poco a poco intentaré ir indagando e investigando nuevas cosas, y aprovechar al máximo las posibilidades de este portafolios- blog.
Sin mas, desearos a todos/as suerte en la elaboración del vuestro.
SALUDOS!!!
He de decir que todo me parece desconocido, por lo que poco a poco intentaré ir indagando e investigando nuevas cosas, y aprovechar al máximo las posibilidades de este portafolios- blog.
Sin mas, desearos a todos/as suerte en la elaboración del vuestro.
SALUDOS!!!
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